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桂花雨教学设计桂花雨教学设计（一）：
教学目标
1．认识2个生字。读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语；
2．正确、流利、有感情地朗读课文；
3．透过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。
教学重、难点及解决办法
抓住课文中的主要资料和重点句子，体会作者的思想感情，是本课教学的重点，也是难点。能够采用以下思路展开教学：自读自悟；细读悟情；品读体会。
课前准备
学生已学了两篇回忆性的文章，能够根据学生家庭的实际，让学生听听长辈讲的关于小时候家乡生活的故事，丰富他们的感情体验，进一步体会人们的思乡情怀。
课时安排
一课时
教学流程
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（一）谈话引入
1．谈话：同学们，童年是完美的、幸福的、难忘的，回忆童年完美的事情更是一种享受，充满了乐趣。让我们一齐走进作家琦君的童年，欣赏美丽的桂花雨。板书课题。
2．简介作者：琦君（1918―）现当代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。毕业于杭州之江大学中文系，师从词学家夏承焘。1949年赴台湾，在司法部门工作了26年，并任台湾中国文化学院、中央大学中文系教授。后定居美国。出版散文集、小说集及儿童文学作品30余种，内有《烟愁》《细纱灯》《三更有梦书当枕》《桂花雨》《细雨灯花落》《读书与生活》《千里怀人月在峰》《与我同车》《留予他年说梦痕》《琦君寄小读者》《琴心》《菁姐》《七月的哀伤》以及《琦君自选集》等。
3．介绍桂花：桂花：也称木犀，木犀科。常绿小乔木，高达15m，冠卵圆形。叶对生，硬革质，椭圆形至卵状椭圆形，全缘或具疏齿。花簇生叶腋或顶生聚伞花序，黄色或白色，极香，花期中秋。核果椭圆形，蓝紫色，翌年夏初成熟。原产我国西南、华中等地，今各地普遍栽培。变种较多，有金桂、银桂、四季桂。是传统的名贵香花，城市绿化、美化的重要树种。桂花经蜜饯后，可做各种甜食。
（二）检查预习
1．交流课前收集的有关桂花的名句。
因为桂花的花香持久，沁人心脾，历代文人墨客经常用完美的诗词歌颂它。你们读过哪些有关桂花的名句来跟同学交流一下好吗？我们却从未听说桂花会下雨。
2．抽名读课文，解决生字、新词。
3．默读课文。思考：
课文主要讲了一件什么事？“桂花雨”是什么意思？
课文主要讲了作者回忆自己童年的桂花和帮妈妈摇桂花的事。“桂花雨”是指好多桂花落下来，就像下雨一样。
（三）自读自悟细读悟情
1．自读自悟（出示思考题）
（1）默读2──6自然段，看看桂花给作者带来了哪些快乐？勾出有关的词句。
（2）把你喜欢的句子或段落读给同桌听。
2．细读悟情（讨论交流）
重点理解句子：
（1）“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”
一个“浸”字，形象地写出了桂花的香气，桂花不仅仅花开时香，晾干了泡茶、做饼也同样香气弥漫。桂花，永远香在人们的心里。它的香，已挣脱了季节的束缚，香甜了四季，也香甜了人们的生活。
重点理解摇花时的乐趣：
（2）为什么说摇花对“我”来说是件大事？（理解“总是”）
（3）画出“我”摇桂花的句子。
①理解“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇”。
②想象“桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。”的情景。
③为什么说桂花纷纷落下来的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？
（四）品读体会
1．八月桂花，十里飘香。杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。但是母亲说：“那里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”同是桂花，难道在不同的地方香味就不一样吗？为什么？
母亲这句朴素的话，与“月是故乡明”如出一辙。母亲每年都闻着桂花的香气，关注桂花，收获桂花，体验着馈赠桂花的快乐，吃着桂花做的食品，喝着桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空间。家乡院子里的这棵桂花树，是唯我的，是母亲生活乃至生命的一部分，还会有什么能够替代它呢？桂花是没有区别的，问题是母亲不是在用嗅觉区分桂花，而是用情感在体味它们。一亲一疏，感觉自然就泾渭分明了。从中，我们不难看出，家乡在母亲心中的分量。
2．“于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。“这句表达了作者怎样的思想感情？
这个“又”字说明作者不止一次地想起故乡童年时代的“摇花乐”和桂花雨，只是这次母亲的话使他又一次想起。淡淡的一句话，却传递出了作者对故乡桂花深深的怀念。家乡的桂花，是跟作者童年的快乐连在一齐的，那种“摇花乐”和桂花雨已植进了他的生命，成为他幸福童年的最完美、最耐人回味的记忆。这恐怕是作者难忘家乡桂花的真正原因。
（五）拓展延伸
回忆一下自己的童年生活，有没有不能忘怀的人和事？如果有，说给大家听听。
六、板书设计
7*、桂花雨
桂花飘香十里
摇花真像下雨
爱花赏花拾花
仿佛回到故里
桂花雨教学设计（二）：
课型：自主阅读课
教学目标：
1知识目标：认读本课生字词，了解课本课所讲的资料
2潜力目标：有感情的朗读课文，想象课文描述的情景，培养学生的自学潜力和合作学习的潜力
3德育目标；体会作者对童年往事的怀念和热爱家乡的思想感情。
教学重难点
理解想象课文的情景，体会作者表达的思想感情
教学准备：
课件
教学过程
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一创设情境，导入课文
1播放歌曲《八月桂花遍地开》，说说你对桂花的印象。
2板书课题《桂花雨》，我们学习这篇课文将对桂花有更深刻的了解。
二初读课文，感知资料。
1选取自己喜欢的方式读课文，把课文读正确，读通顺。
2默读阅读提示，思考：阅读提示对我们提出了什么要求？
3指人回答，明确：出示课件
4分同桌轮读，评议
5说说课文主要写了一件什么事？（作者记述了童年时候与母亲一齐摇桂花的事情）
三合作学习，理解课文。
1你喜欢哪几句话？你能想象当时的情景吗？合作学习。
2汇报交流：如桂花树的样貌，母亲送桂花的情景，摇桂花的情景等。
3出示课件：师范读。学生想象，有感情地朗读课文。
这下，我可乐坏了，帮大人抱着桂花树，使劲摇。桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”
4默读课文，说说表达了作者怎样的感情？（抒发了作者怀念家乡，怀念童年生活的感情）
五拓展延伸
回忆一下童年的生活，有没有不能忘怀的人和事呢？说给大家听。
六作业
1写一写童年的趣事。
2画一幅表现童年生活的画
桂花雨教学设计（三）：
学习目标：
知识目标：自学课文中的生字新词；理解课文资料，体会作者表达感情的句子的含义。
潜力目标：能想像课文描述的情景，体会作者表达的思想感情，有感情朗读课文。
思想教育：体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和热爱家乡的思想感情。
教学重点难点：
1.理解课文资料，体会作者表达的思想感情。
2.想像课文描述的情景。
教学时间：一课时
教学过程：
一、导入新课，激发兴趣
小朋友们，回忆过去经历过的完美的事情是一种享受，充满乐趣。回忆过去经历过的搞笑的事吗？老师也会回忆他们的童年，这天我们要学习的课文就是一篇回忆童年生活的文章，饱含着作者对童年往事的无比怀念。课题是《桂花雨》
二、初读课文，感知资料
（出示幻灯片）小组合作学习，思考讨论：
1、课题“桂花雨”是什么意思？
2、课文主要讲了什么事？
3、画出不理解的词语和问题。
三、学习课文，理解课文
1、用自己喜欢的方式自由读课文，标出自然段的序号，想想每个自然段主要写了什么？
2、学习第一、二自然段
议一议，读了这一段对桂花都有了什么了解？
3、学习三至六自然段
想一想，这部分主要写了什么？找出相关词句读一读，体会作者表达的思想感情。
说一说，自己有过类似的经历吗？
4、学习第七八自然段
自由发言，说说如何理解母亲说的话？杭州小山的桂花真的比不上家乡院子的桂花吗？
四、总结全文，回归整体
师：这篇课文透过写桂花的事，看出了我对童年生活的怀念，也看出我和母亲对家乡、对家乡桂花有深厚的感情。
五、作业
有感情地朗读课文
桂花雨教学设计（四）：
教学要求：
思想品德要求：体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和热爱家乡的思想感情。
知识要求：自学课文中的新词；理解课文资料，体会作者表达感情的句子的含义。
潜力要求：想像课文描述的情景，体会作者表达的思想感情，有感情朗读课文。
重点难点：理解课文资料，体会作者表达的思想感情；想像课文描述的情景。
教具准备：常规
教学时间：一课时
一、导入新课
同学们，回忆过去经历过的完美的事情是一种享受，充满乐趣。你会回忆过去经历过的搞笑的事吗？爸爸妈妈也会回忆他们的童年，这天我们学习的课文就是一篇回忆童年生活的文章，饱含着作者对童年往事的无比怀念。课文的题目是《桂花雨》
二、初读课文
思考：
1、课题“桂花雨”是什么意思？用的是什么修辞方法？
2、课文主要讲了什么事？
3、画出不理解的词语和问题。
三、学习课文
1、自由读课文，标出有几个自然段，主要写了什么事，哪几段是写这件事？（小组讨论再全班发言）
2、学习第一、二自然段
读了这一段你对“我”桂花都有了什么了解？
3、学习三至六自然段
这部分主要写了什么？找出相关词句读一读，体会作者表达的思想感情。
结合自己有过类似的经历吗？
结合学生的想像点题为什么用“桂花雨”做题目
4、学习第七八自然段
如何理解母亲说的话？杭州小山的桂花真的比不上家乡院子的桂花吗？（自由发言）
老师总结：这篇课文透过写桂花的事，看出了我对童年生活的怀念，也看出我和母亲对家乡、对家乡桂花有深厚的感情。
5、带感情读课文
再读课文，理解资料
桂花雨教学设计（五）：
一、探问花雨
1．师：板书：桂花。同学们，你们看到过桂花吗？谁来讲讲桂花。
品种繁多，清香扑鼻，。
再板书：雨
2．你的脑海里出现了什么疑问呢？
什么是桂花雨？桂花雨是怎样的？
二、梳理花事
1．同学们提得真好，这天这堂课我们就来学习《桂花雨》这篇课文，请同学把书翻到30页，认真默读课文，把字词句读准、读通顺，划出点明“什么是桂花雨？”的语句，然后思考课文写了哪些事情，明白吗？
2．同学们读得很认真，什么是桂花雨啊？
出示相关语句。你能用自己的话来说一说吗？
3．说得真不错，摇啊摇，摇下了纷纷落下的桂花雨。（板书：摇桂花），同学们除了摇桂花，课文还写了哪些事呢？
★还写了哪些事呢？你能不能用三个字的小标题分别概括一下吗？请同桌之间先一齐交流一下。
小时候：1.爱桂花2.送桂花3.摇桂花4.收桂花读中学时：5．赏桂花6．带桂花
4．请你连起来说一说，课文写了些什么事。先自己试着说一说。
课文分别写了我小时候1.爱桂花2.送桂花3.摇桂花4.收桂花和读中学时5．赏桂花6．带桂花的事，是按时间顺序来写的。
三、沉浸花香
1．是啊，这些年来，桂花始终伴随着我成长，当我念中学时，全家到了杭州，我带着杭州的桂花给母亲，母亲怎样说，请你再快速地浏览一下课文，在文章中找出来。
出示：但是母亲说：“那里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”
2．找到了吗？我们也来说一说。母亲这么一说，你的脑海里出现了哪些问题呢？
质疑：家乡院子里的桂花又有多香？为什么比不上家乡院子里的桂花？那里的桂花有多香？
杭州桂花香飘十里。
3．那家乡的桂花有多香呢？请你默读课文，仔细地找一找描述家乡桂花香的句子，划出来。分别在句子
交流，出示：
①但是桂花的香气，太迷人了。
②桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
③我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”
④全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
4．请你选取其中的一个句子默读几遍，体会一下哪些字词让你感受到家乡的桂花香，在句子旁边分别写上自己的批注（感受）。
上来的同学请你这样说：我重点研究了哪个句子？我关注了哪些词语，做了哪些批注。
交流……
5．我们发现没有，很多同学都关注了第2句和第4句，那好，我们来一齐研究研究。
②桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
④全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
6．细细地读这两个句子，你是否有个性的发现？
都用了一个“浸”字，你真是火眼金睛啊，既然是同一个浸字，哪相互之间能不能调换呢？同桌之间相互交流交流。
反馈：时间更长，范围更广，香味更浓郁。
这两个浸字真有讲究，哪该如何读，才会浸在这浓浓的花香里呢？请大家先自己试着读一读，好吗？
7．师：呵，好香的朗读啊，连我也浸在这桂花的香气了。但是，我还是不明白，家乡院子里的桂花每次在中秋节前后开放，闻到花香的时候也只是花开的日子，可为什么说“全年，整个村子都浸在桂花的香气里”？谁能帮忙我解决这个问题？
大家这么一解释，我真是豁然开朗啊，的确，全年，整个村子都浸在桂花的香气里。杭州的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花啊。听着母亲的话，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”了。
四、追忆花乐
1．出示第５自然段，指名读。
品读“总是缠着”。就是经常缠着，什么时候啊？比如……，替入文中读，引读——但是母亲说：“还早呢，花开的时间太短，摇不下来的。”
比如……，替入文中读，引读——但是母亲说：“还早呢，花开的时间太短，摇不下来的。”
比如……，替入文中读，引读——但是母亲说：“还早呢，花开的时间太短，摇不下来的。”
我是这样的情绪啊？（急切，迫不及待）
一齐读，我总是缠着母亲问：“妈，怎样还不摇桂花呢？”母亲说：“还早呢，开的时间太短，摇不下来的。”之后读，但是母亲……
此时，你的眼前仿佛出现了一幅怎样的画面啊？
谁来带着画面读？
此时我的情绪又变得怎样了啊？
谁来带着情绪读？
2．“我使劲地摇呀摇，桂花纷纷落下了，我们满头满身都是桂花，摇下了好香的桂花雨，我摇啊摇，还摇出了什么？
（童年的乐趣，童真，乐趣……）
3．但是这些都已经不在了，作者念中学的时候就离开了自己的家乡，开始了漂泊的生活，相继在美国，台湾生活。
当回忆这童年那纷纷飘落的桂花雨，回忆满身满树的桂花雨，你觉得又摇出来了什么呢？（思念故乡，思念亲人，思念童年。）
4．我想，此时你必须会对——母亲说：“那里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”这个句子有独到的理解。
思乡情。
出示：母亲在自己的散文中写道：“我们从大陆移植来的，生活上尽管早已能适应，而情绪上又何能一日忘怀故乡的一事一物。水果蔬菜是家乡的甜，鸡鸭鱼肉是故乡的鲜……”“内心总像缺少一样什么，总像盼待一样什么。尤其是情怀落寞之时，那一缕乡愁，诚然难以排遣。”
5．交流：桂花雨和思乡情之间的联系？感悟写法。
五、共吟花语。
水果蔬菜是家乡的甜，鸡鸭鱼肉是故乡的鲜，月是故乡明，花是故土香。童年是那么美妙，故乡是那么美丽，生活是那么的完美。让我们来朗读一首诗：
细细香风淡淡烟，竞收桂子庆丰年。儿童解得摇花乐，花雨缤纷入梦甜。
（略作解释）
把这场美丽幽雅、清香四溢的桂花雨永远留在记忆深处吧！再读。
一场桂花雨，一段思乡情，一颗爱国心，下课……
机动：摘录佳句。
板书：桂花雨-思乡情-爱国心
爱桂花
送桂花-赏桂花
摇桂花-带桂花
收桂花
桂花雨教学设计（六）：
学习目标
①学会“箩、杭”2个生字。
②正确、流利、有感情地朗读课文。
③学会边读边想象课文描述的情景，边读边体会作者表达的思想感情。
④培养学生热爱生活的情趣和热爱家乡的思想感情。
课前准备
①按要求语系课文，自学生字词料。②查找有关桂花数的资料。
③准备“摇花乐”的课件
↘自读提示明要求
①师生谈话：说说在儿时曾发生过些什么搞笑的事？
②教师导语：童年曾发生过的趣事令我们难忘，只要一想起它，我们仍会感受到一种快乐。这天我们要读的课文的作者就用手中的笔把童年趣事记录了下来，让我们走进课文，共同感受作者表达的情感。（板书课题：桂花雨）
③快速默读课文前的阅读提示，想一想：“提示”告诉了我们什么？提出了那些要求？
④全班交流，明确阅读要求。
⑤交流课前查找的有关桂花树的资料后，针对课题说说想了解哪些资料。
↘初读课文知大意
①学生自读，读准字音，读通句子。一边读一边想：课文主要写了什么资料？
②小组合作交流学习：伙伴之间互相读课文，纠正字音，再说一说课文的主要资料。
③全班交流：指名分自然段读课文，概括课文的主要资料。
↘品读语句悟情感
①读课文，看“摇花乐”的挂图，在课文找出有关的语句画下来。
◆“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花数，使劲地摇。”
◆“摇啊摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。”
◆“我喊着：‘啊！真像下雨，好香的雨啊！’”
②分小组读所画的句子，边读边想象语句中所描绘的情景，再说一说此刻在脑海中出现了一幅怎样的画面，从画面中你感受到了什么？
◆练习有感情朗读“摇花乐”这一段。
③教师导语：多么令人难忘的摇花乐，它同样也把童年的快乐带给了我们。然而，作者仅仅为了写摇落的阵阵桂花雨吗？联系上下文，读读有关语句，再说说你的感受。
◆“我喜欢的是桂花。”
◆“但是，桂花的香气，太迷人了。”
◆“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”
◆“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”
④学生边读有关语句，边谈自己的体会。教师适时引导学生透过这几句话，联系上下文，如与“梅花、梅树”的比较，体会出作者对家乡的怀念。
⑤理解母亲对故乡的怀念：
◆找出有关描述母亲的语句。
◆读母亲的话“那里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”说说你的感受。
◆试着用“那里的再，也比不上。”这样的句式说说母亲还可能会说些什么。
◆与同学交流：母亲的话要表达怎样的情感？
⑥听着母亲的话，“我”不禁又想起了“摇花乐”，你能透过读向同学们表达出“我”的思乡之情吗？（引导学生练习有感情地朗读课文最后一段。）
⑦难忘童年的画面，难忘母亲的话语，更难忘故乡的桂花，读读课文中的语句，想一想，课文中是否还有让你回味无穷的句子？在哪里？找出并有感情地读一读，再评议为什么要这样读。
↘积累语言求发展
①读了这篇课文，你的内心会产生怎样的感受呢？
②在课外阅读中，在你的生活实际中，你有没有感受到人们对家乡的怀念呢？说一说。
③把自己得到的感受记录下来。
桂花雨教学设计（七）：
↘读题设疑，整体感知
①导入新课：同学们，傲雪而立的梅花寄托着外祖父对祖国的无尽思念，香气迷人的桂花又让“我”想起了什么呢？这天让我们一齐去欣赏美丽的桂花雨。（板题、读题）读了课题，你心中有什么疑问，请大胆地提出来。
②让我们带着疑问走进课文寻找答案吧。自学课文（出示自学提纲）
a、自由读文，读准字音。
b、划出不理解的字词用学过的方法理解。
c、“桂花雨”是什么意思？
↘检查自学，汇报交流
①解决学生提出的生字疑难。
②指名逐段读文，正音。
③课文讲了一件什么事？（课文讲的是作者深情地回忆起童年的桂花和帮妈妈摇桂花的事。）
④“桂花雨”是什么意思？（“桂花雨”是指很多桂花一齐落下来，就像下雨一样。）引导学生引用文中的语句来回答：桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花，我喊：“啊，真像下雨，好香的雨啊！”
↘自读课文，读出精彩
①找出描述“我”小时侯摇桂花的部分，并开展学习。（第2—6自然段）
◆鼓励学生用自己最喜欢的方式读2—6自然段，和同桌说说你读懂了什么。
◆进行朗读指导。指名学生读一读，其他学生进行评价。
师：你听出了什么味道？还有想读出自己不同感受的吗？（让学生充分参与）
◆第二自然段写了作者对桂花的喜爱，同时也写了桂花树的特点：样貌笨、花形小、味道香。这一段中的省略号表示列举的省略，可引导学生说出一、两种花名来补充。
◆第三自然段写了桂花开时，正好是台风季节，母亲总是担心台风来破坏桂花。同时，还交代了桂花收回来是为了送给邻居做糕点；
◆第四自然段写了桂花的香以及应当“摇”的原因。学习时让学生闭眼想象桂花的香。
◆第五自然段写出作者对“摇桂花”的热爱。引导学生找出能体现这一点的词句：是件大事、总是问、乐了、使劲。朗读时注意读出下面两句话的语气。
a、“妈，怎样还不摇桂花呀？”──迫不及待
b、“啊，真像下雨，好香的雨啊！”──赞美
感悟形象：一边读一边结合课文插图想象摇花乐的情景，再闭眼想象“桂花雨”，和作者分享童年的快乐。
◆第六自然段写了桂花的收、藏及作用。（可引导学生说一说对桂花的认识）
②全班有感情地朗读2—6自然段，让学生读出作者对“摇花乐”的怀念。
↘品读词句，体会感情
①找出抒发作者思想感情的句子体会。
a．“杭州的一处小山全是桂花，香飘十里，但是母亲说：“那里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”
仿照这个句式，让学生说说，从而体会到母亲表达的是对家乡的热爱和怀念。
如：那里的环境真好，母亲会怎样说？
那里的生活真舒适，母亲会怎样说？
b．“于是，我也想到了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。”
◆“摇花乐”指的是在作者眼里，摇桂花是一件十分快乐的事
◆模仿写句，启发学生回忆童年里难忘的人和事。
听到_________________，我总会想起____________，还有__________。
↘回归整体，交流感受
①师：课文以生动的文笔向我们介绍了作者童年的生活，资料丰富，感情真挚，文字中蕴含着浓郁的乡情，读来很感人，让我们再一次来欣赏美丽的桂花雨。（配乐朗读全文）
②交流阅读感受，联系古诗或自己的生活经验谈谈人们对家乡的怀念。
桂花雨教学设计（八）：
教学目标：
1．读文章，发挥想象力，描述文中的情景。
2．理解“那里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”一句话的意思。
3．体会作者表达的浓浓思乡之情。
教学中、难点：理解深层文意，体会文章中优美语句对表达情感的作用。
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
一、激趣导入
1．导语：童年是完美的，那一幕幕童年往事会给人以永久的回忆。这节课，我们就来学习一篇回忆童年生活的文章。（板书课题）
2．齐读课题。
3．教师：读了课题，你有问题要问吗？
（学生自由提出疑问）
二、初读课文，感知资料
1．学生选取自己喜欢的方式读课文，想怎样读就怎样读，把课文读正确、读通顺。
2．读书交流。
（l）请学生选读感兴趣的段落。
（2）说说课文主要写了一件什么事？
（3）提出自己不懂的问题，在小组内与同学交流、讨论。
三、细读课文，探究解疑
引导学生重点探究以下问题。
1．“我”为什么喜欢桂花？
①从文中找出“我”喜欢桂花的句子读一读，说说“我”为什么喜欢桂花。
②有感情地朗读这些句子，在读中理解，读中感悟。
2．重点理解摇花时的乐趣。
（l）为什么说摇花对“我”来说是件大事？（理解“总是”）
（2）画出“我”摇桂花的句子。
①理解“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇”。
②想象“桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。”的情景。
③为什么说桂花纷纷落下来的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？
（3）指导感情朗读。
3．理解“于是，我也想起了在故乡童年时代的‘摇花乐’，还有那摇落的阵阵桂花雨”。这句表达了作者怎样的思想感情。
四、课堂总结
1．课文透过回忆小时候摇桂花时的搞笑情景，表达了作者对童年往事的无比怀念以及对家乡的热爱之情。
2．指名有感情地朗读全文。
五、板书设计：
11桂花雨
我喜欢的是桂花
摇花乐（言、行）怀念、热爱家乡
比不上家乡的桂花
第二课时
一、回顾课文资料
二、朗读课文，体会情感。
采用多种方式的朗读形式，将学文感受蕴含在朗读中，体会情感。
三、拓展延伸
回忆一下自己的童年生活，有没有不能忘怀的人和事？如果有，说给大家听听。
小组交流
三、指导学习生字。
1、分析字形
2、描红体会间架结构
3、议描红体会后，完成习字册。
桂花雨教学设计（九）：
课前准备：1、朗读课文；
2、了解桂花；
3、了解作者。
教学过程：
一、走近作者，导入新课。
1、同学们，你们熟悉桂花吗？（师生介绍桂花）
2、介绍作者——琦君。想起我们一般大小时所经历的——桂花雨。
二、整体感知，初闻桂花。
仔细、认真、大声地朗读课文，找一找描述家乡桂花香的句子。
１、但是桂花的香气，太迷人了。
２、桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
３、如果让它开过，落在泥土里，尤其是被风雨吹落，比摇下来的香味就差多了。
４、我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”
５、全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
过渡：哪一句话写了杭州的桂花？
杭州最有名的是文中提到的：满陇桂读《品桂》
可母亲却说：乡的桂花比杭州的桂花更香。——为什么呢？再读课文。
三、走进村子，浸润花香。
每个句子读两遍，体会一下哪一个句子最让我们感受到：家乡的桂花比杭州的桂花更香。
齐读（“全年，整个村子都浸在桂花的香气里”）读这一句时，哪个词冒出来，给你留下深刻印象。
１、品读：“浸”。
为什么用“浸”？
生：桂花的香气散发地远；
生：桂花的香气散发很久……
２、品读：“全年”
除了这个词，还能够换成哪些词：“一个月”“半年”“整一年”“每一天”“每一个季节”……
让我们一齐来感受这是怎样的一年
师引读：每一天，……
每个月，……
每个季节，……
这个“全年”让你体会到什么？（时间久远）
３、品读“整个村子”
什么浸在桂花香气里？
生：村长、村里人、作者的母亲、……
师：除了人呢？
生：鸟儿、动物、花草、每一样物品……
读句子“全年，整个村子都浸在桂花的香气里”。
四、透过花香，体悟思乡。
１、抽读５自然段。（对我来说，什么才是大事？）
２、你有什么感受。
３、自读，哪一个句子让你有个性的感受。
４、“摇呀摇”我们再来体会这三个字。
（生读；师评：不着急，你能够读得更好！）
（生读：师评：一脸的灿烂，真的乐了。）
５、琦君家的桂花栽满院子，她一个人是摇但是来的，让我们一齐帮她摇。
“摇呀摇”你们摇出了什么？
（童年的乐趣；桂花的香气；童真；乐趣……）
６、在我们家乡难道香的仅仅是桂花吗？
（“桂花”“小花小草”“有桂花飘在身上的人香了。”）
引读第８自然段。
７、一生都在漂泊的琦君，在这完美的中秋佳节，除了会想起童年时代的“摇花乐”，摇落的阵阵桂花雨，还会想起什么呢？
结束语：孩子们，桂花是故乡的香，月亮是故乡的明，溪水是故乡的甜，人儿是故乡的亲。这一朵朵小巧迷人的桂花，这一场场沁人心脾的桂花雨，让我们收获的不仅仅仅是芬芳，是香甜，是快乐，是温馨，更是一种心灵的滋润，一种长长的相思，一段暖暖的牵挂，一种人生的幸福。
桂花雨教学设计（十）：
【设计理念】
在丰富的言语实践中，激情打开学生与文本的绿色对话空间，浓情营造师生之间充满灵性的对话磁场。
【教学目标】
1．能正确认识2个生字，理解“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、浸、尤其、提前、香飘十里”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．透过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。
【预设流程】
一、感受桂花雨迷人的香
1.同学们，我们说童年是完美的，幸福的，令人难忘的。这天老师要带你们一齐走进台湾女作家琦君的童年，去感受一场奇妙的——《桂花雨》。读了课题，你想明白什么？
2.让我们用心去读读课文，把生字念准，把课文读通，读到喜欢的地方能够多读几遍。
3.读完了，你想跟老师说点什么？
4.初读课文，交流读书体会。
5.那你们见过桂花树吗？（幻灯）课文第二自然段中哪些句子能够用来形容这些桂花树呢？
6．是呀，桂花树的样貌长得笨笨的，不开花时，只见到满树的叶子。开花时，也只是很小很小，得仔细地在树丛里寻找，才能见到金黄而又细小，朴素而又淡雅的小花，可作者喜欢的就是桂花，这是什么原因呢？
7.请同学们默读课文，能找出文中描述桂花香的句子吗？
8.感悟：
（1）“但是桂花的香气，太迷人了。”
（2）“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”
（3）“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”
（朗读指导：是呀，泡上一杯浓浓的桂花茶轻轻地呷上一口，这香真是沁人心脾，叫人难忘啊。把这种感受送进去读一读；过年时尝一口糯糯的甜甜的桂花糕，这花香唇齿留芳，弥久不散，谁来感受这样的香？读——）
（4）谁来读二、三两句，老师推荐你，如果你能把两个浸字读好了，就能够把我们也带入一个美妙的境界。（指名读）读着读着，这个浸字变了——
每当桂花盛开时，满树生香，花香随风飘逸，弥漫四方，人们沉浸在花香里；不开花时，人们用它泡茶做糕点，整个村子全年也都像被浸泡在花香里似的，人们被这浓浓的花香给深深地陶醉了。
让我们一齐陶醉一下（齐读）。
9.老师有幸在课余读了《桂花雨》的原文，在原文中有这样一句话深深的吸引我：
“桂花，真叫我魂牵梦萦。”读到那里，你明白是什么让作者对桂花魂牵梦萦？
是呀！正是“桂子花开香十里”让作者对桂花魂牵梦萦呀！（板书：桂子花开香十里）
二、享受“摇花乐”和“花雨美”
但是，在作者的记忆里难以忘怀的仅仅是桂花的香味吗？
你认为更重要的是什么？出示：
于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。
文中哪些句子具体描述了摇花乐和桂花雨？出示：
这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇啊摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”
1.是呀！这就是摇花的乐趣，奇妙的桂花雨。你们想读读这些句子吗？你最喜欢哪一句（朗读指导）
2.下面，老师带你们一齐去享受摇花的快乐，桂花雨的美丽。请大家轻轻闭上眼睛。师配乐范读：
这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。我尽情地摇着桂花树，任由桂花像雨点一样纷纷落下来，摇啊摇，桂花落在我的头上、脸上、肩上、身上、脚上，落得我满头满身都是，我沐浴在香甜的桂花雨中，整个人陶醉了，我忘情地喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”
3.听着听着，你笑了，告诉老师你为什么笑呢？你仿佛看到了什么呀？
4.此刻，我们也都浸在香气四溢的桂花香里了！摇啊摇啊，桂花落下来了，落到你的肩上，落到你的手上……同学们，在你的脑海里是怎样一副画面？请赶紧写下来吧！
5.写作反馈。（板书：枝摇花落乐心头。）
6.作者已深深地沉浸在桂花雨欢乐的笑声之中了，已深深地浸润在童年完美的回忆之中了！其实，当时作者的父母亲也都在场，母亲洗净双手，撮一点点桂花放在水晶盘中，父亲立刻点上檀香，炉香袅袅，两种香混合在一齐，父亲顿时诗性大发，作诗一首，想读吗？
细细香风淡淡烟，
竞收桂子庆丰年。
儿童解得摇花乐，
花雨缤纷入梦甜。
是呀！桂花雨中有我多少欢乐的笑声，桂花雨中有我多少童年的回忆呀！难怪琦君会说“桂花，真叫我魂牵梦萦。”（出示）（板书：魂牵梦萦桂花雨）
三、体悟母亲思乡的情怀
桂花的香，摇花的乐，花雨的美都让我对桂花魂牵梦萦，但仅此而已吗？还有更特殊的原因吗？让我们再深入地读读课文最后第二自然段。
1.我念中学的时候……但是，母亲却说……出示母亲的话：
但是母亲说：“那里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”
母亲说什么？
2.难道杭州一山的桂花真的香但是家乡院子里的一棵桂花树吗？母亲为什么这样说呢？你能理解母亲吗？
3.其实，除了这一句，在这篇文章的字里行间还隐藏着许多母亲与家乡桂花的小故事，隐藏着母亲与家乡的一片深情。让我们再细细地读读文章，把这些小故事找出来，把这份情读出来！
4.反馈。
5.是呀！母亲每年都关注着桂花，收获着桂花，她品尝着桂花的香甜，体验着馈赠桂花的快乐，桂花已充盈她生活的全部空间，家乡的桂花，成了母亲生活乃至生命的一部分。在母亲心中，家乡的桂花是任何东西都不能替代的！所以，当我把杭州的桂花捧给她时，母亲深情地说……我把母亲的话牢牢地记在心里，也轻轻地对自己说……（指导朗读母亲的话）。
6.母亲的这番话，这份情，自然影响了我，感染了我，于是……（读最后一句）
7.桂花的香，摇花的乐，花雨的美，对童年的怀念，对母亲的依恋，对故乡的留恋，怎能不让作者魂牵梦萦呢？读“桂花，真叫我魂牵梦萦。”你们读出了作者内心深处浓浓的情。这桂花让我……（板书：恍如重返故里游）
四、走进作者的内心世界
1.许多年过去了，作者琦君早已告别了童年，早已离开了母亲，早已远离了故土，如今的她已有88岁的高龄，但是她仍然喜欢用自己的笔写童年，写母亲，写故土。别人问她为什么，她说了这样一段话……“我总是不能忘却旧事，我一辈子最爱写的就是故乡，亲人，朋友，花草树木。这魂牵梦萦的故土，这难以割舍的童年，倘若都能一一地收藏起来，藏在记忆的花园里，我想那必须是一朵朵常开不败的花。当我们想起来的时候，会觉得很温馨，那我们收获的不仅仅仅是花朵的芬芳，更是美丽的人生。”（师读幻灯出示）喜欢这段话吗？原先琦君写“桂花雨”，其实是在记录美丽的人生呀！
2.感谢琦君，感谢桂花，他让我们深深地感受到了童年是美妙的，故土是美丽的，人生更是完美的。让我们就用这四句话把这场美丽幽雅、清香四溢的桂花雨永远留在记忆深处吧！想再读一遍吗？
桂花雨
桂子花开香十里，
枝摇花落乐心头。
魂牵梦萦桂花雨，
恍如重返故里游。
桂花雨教学设计（十一）：
一、谈话导入。
1.这天我们继续来学习第11课——《桂花雨》。
2.引读作者小时候，最喜欢桂花。是因为桂花虽然——笨笨拙拙的，可它的香气味儿——真是迷人，不说香飘十里，至少——前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。喜欢桂花，是因为它的香味令人陶醉，芳香——四溢。喜欢桂花，是因为那乐趣无穷的“摇花乐”和阵阵令人情牵梦绕的桂花雨。所以，作者在课文的结尾写到：——
（出示句子）每到这时，我就会想起童年时代的“摇花乐”和那阵阵的桂花雨。
3.“摇花乐”乐在哪里呢？当阵阵桂花雨纷纷落下又是一番什么样的景象呢？让我们跟着作者一齐去摇桂花，享受那落英缤纷带给我们的快乐吧。
二、自主学习
请同学们自由朗读课文第3小节。想想从哪颗感受到作者的快乐。用——画出体现“摇花乐”的句子。
三、精读感悟作者（情绪）
你从哪些地方感受到作者的“摇花乐”？
（出示）１.“摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎样还不摇桂花嘛！”
（1）小作者怎样“缠”？谁能表演一下吗？
（2）在作者眼里“摇桂花”但是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎样还不摇桂花嘛！”
（3）a从“老是”、“缠”这个词你感受到作者怎样的情绪？
（盼望早点摇桂花）
b同学们注意了没有：这句话的结尾用的是什么标点？（！）
c对呀！作者是不是用错了？感叹号一般用来抒发比较强烈的感情，作者那里用感叹号是为了？
（说明作者自己十分急切盼望早点摇桂花）
（说明作者恨不得立刻就摇桂花。）
d谁再来读一读，读出这种急切、迫不及待的情绪？（2——3人）
（4）读得真好！在作者眼里“摇桂花”但是件是件大事，她迫不及待想摇桂花，所以老是缠着母亲问：——“妈，怎样还不摇桂花嘛！”母亲有点烦，但又很耐心地说：——“还早呢，没开足，摇不下来的。”
（5）听了母亲的话“我”的情绪更加——急切了，心想这桂花怎样还开——不足呀！
2.所以当母亲吩咐提前摇桂花的时候，作者说这下我——可乐了。（出示）这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。作者为什么乐了？
（A最后能够摇桂花了。）
母亲为什么提前摇桂花呢？
（因为母亲一看天空阴云密布，云脚长毛，赶紧吩咐提前“摇桂花”。）
B.提前“摇桂花”，那是因为桂花如果被风雨打下来，那就——湿漉漉的，香味就——差多了。如果赶在下雨之前把桂花摇落下来，那桂花就——朵朵新鲜、完整。哎，最后能够摇桂花了，这是作者期盼已久的大事，她自然高兴，当然“——乐”了。
3.同学们真会读书，刚才我们从作者摇花前的情绪，
（动作）你还能从哪些地方感受到作者的“摇花乐”？
1.这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。
（我从作者的动作体会到了摇花的欢乐：帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。）
2.谁能表演一下作者的动作？
3.那里作者抓住了摇桂花时的动作来写，虽然只用了几个平常简单的词语，但一个活泼可爱的小女孩形象却跃然纸上，让我们仿佛看到了一位面带微笑的——小姑娘，迈着轻盈的——脚步，在庭院中帮着——铺竹席，抱着桂花树——使劲地摇。
4.那么我们能不能把这种快乐和这样的景象读出来，试一试，谁来读，齐读
5.俗话说人逢喜事精神爽，作者此刻最后如愿以偿能够——摇桂花了，她喜形于色，帮着在桂花树下——铺竹席，帮着——抱桂花树使劲地——摇。这几个连续动作就是作者摇花时欢快情绪的流露。
（语言）还有哪些地方也反映了作者摇花的欢乐呢？
（桂花纷纷落下，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀!”）
（出示课件）桂花纷纷落下，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀!”
此刻你明白了作者为什么“喊”？又为什么说：“啊！真像下雨！好香的雨呀!”
A师或者生：“喊”：平常我们高兴的时候才会大——喊大叫，此刻作者看到金灿灿的桂花从绿叶中，飘飘——洒洒落下来，而且落得她——满头满身，她自然会高兴得情不自禁地喊——“啊！真像下雨！好香的雨呀!”一个喊字写出了作者的——快乐。
桂花纷纷落下，像（）落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀!”
（a桂花像雪花一样从树上飘飘悠悠落了下来。）
（b桂花像春天的细雨密密地、绵绵不断地落下来。）
（c桂花像夏天的雷雨一串串地直落下来，顷刻间像给大地铺上了一层花地毯。）
（1）同学们说得真好，此时桂花落在你的头上、颈上、身上，你有什么感受？
（a桂花轻轻落在头发上，像母亲在亲切地抚摸着我。）
（b桂花落在我的颈间，有一股痒痒的、酥酥的感觉。）
（c桂花落满一身，我就像天宫里的花仙子，我有一种飘飘欲仙的感觉，这使得我不禁想起月宫里的桂花树。）
（2）指导朗读。
a同学们的想象力真丰富，老师真佩服你们。大家喜欢不喜欢这种感觉？我们也来喊一喊：——“啊！真像下雨！好香的雨呀!”还不够兴奋，再喊——“啊！真像下雨！好香的雨呀!”此时此刻，满头满身是桂花的我，心里也是满满的，我的心里装满了芳香四溢的——桂花。我的心里是一种快乐的满足。这一个“满””字用得多妙啊！于是我就喊——啊！真像下雨！好香的雨呀!”
（出示课件）b想一想，如果是你，你会怎样喊，于是我就（）地喊：“啊！真像下雨！好香的雨啊！”
（快乐、开心、心花怒放，欣喜若狂、笑逐颜开，拍着手、又蹦又跳、手舞足蹈、闭着眼睛）
C对呀！此刻我们大家再来喊一喊——啊！真像下雨！好香的雨呀!
（2）这是一场期盼已久的桂花雨，作者怎样能不兴奋快乐呢。而这诗情画意般的桂花雨，这心满意足的快乐，怎能不在作者的心里留下深深的印迹，即使几十年过去了，回想这童年快乐的一幕幕，依然是那样的清晰，那样的快乐，那样的意味深长。
沐浴着这纷纷飘扬的桂花雨，呼吸着那阵阵飘逸的桂子香，感受着这份快乐的难道只是作者一个人吗？还有谁也在关心着桂花雨，也从中感受到了快乐呢？
妈妈、爸爸
2.引读[出示课件]母亲洗净双手
对呀！摇花给全家人带来了欢乐，不是吗？你瞧！母亲洗净——双手，撮一点桂花放在水晶盘中，父亲则——点上檀香，炉烟袅袅，两种香混合在一齐。于是父亲诗兴发了，即时口占一绝——“细细香风淡淡烟，竟收桂子庆丰年。儿童解得摇花乐，花雨缤纷入梦甜。”
你读懂了什么？“洗净”？（撮是什么意思？为什么不用拿或捏。从中你觉得母亲是怎样一个人，母亲对桂花的感情？
（1）（a摇花给母亲带来了欢乐，她洗净双手去撮桂花，说明她很喜欢桂花，不忍心把桂花弄脏了，而且把它放在漂亮的水晶盘中。享受桂花的芳香。）
（b摇花也给父亲带来了欢乐，他喜欢把桂花香味与檀香混合起来闻，此刻他高兴得诗兴大发。）
（2）“父亲诗兴发了，即时口占一绝”，“口占一绝”？
（随口吟诵一首诗）
（3）[出示诗句]
父亲的诗你读懂了吗？
（4）摇桂花是童年里最快乐的事情，孩子们做梦都梦到它，连梦都被桂花熏得又香又甜。可想摇桂花在作者的心里留下了多么深的印象。
最后，让我们来甜甜美美地读一读这首诗。细细香风淡淡烟——竞收桂子庆丰年。儿童解得摇花乐，花雨缤纷入梦甜。
那里我们不仅仅感受到桂花丰收给作者一家人带来的——快乐，还能感受到那一家人其乐融融享受着天伦——之乐的情景。
（5）引读第4节。
可不是吗桂花摇落以后，全家动员（读下去）——拣去小枝叶，铺开在——竹席上，晒上——好几天太阳。桂花晒干了，收在——铁罐子里，和在——茶叶中泡茶，做——桂花卤，过年时——做糕饼。
摇花除了给作者和全家人带来了欢乐，还给谁也带来了欢乐？
全村人
[出示课件]：全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。
1.指名读。你又读懂了什么？
（摇花给全村人带来了欢乐）
2.我们只明白桂花开得最茂盛时，香飘——十里，前后左右十几家邻居都浸在——桂花香气里。此刻怎样会“全年整个村庄都沉浸在桂花香中”呢？[桂花能够制作食品吗？]
（因为全年人们都能品尝到桂花作的食品，如课文中说的桂花卤、桂花茶、桂花糕，除此以为还有桂花酒酿、桂花元宵）
3.家乡旧宅院子里的金桂给作者带来了童年的快乐，给一家人带来天伦之乐，给全村人带来丰收之乐。桂花已经是我们生活中不可缺少的一部分。当我念中学时到杭州，杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。爱桂花的我总要给同样爱桂花的母亲捧上一大袋……
（四）体会感情。
1.[出示课件]但是母亲常常说——“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。”
a是外地的桂花不香吗？
（不是，从哪儿能够看出）
b那么为什么就比不得家乡旧宅院子里的金桂呢？
（因为母亲爱家乡的桂花。）
师：故乡的桂花雨，给大家带来了快乐，是母亲珍爱的。此刻，我们来到了作者母亲的身边，假如，我对她说：
（1）那里的水真甜，她会说：
（2）那里的橘子真红，她会说：
（3）那里的人真好，她会说：
（4）十多年后，作者来到了国外定居，她打电话给母亲说：“国外的生活真好呀！”，母亲必须会说：
他乡的桂花再香，香但是家乡的桂花。他乡的山再秀，也秀但是家乡的——山，他乡的水再美，也——美但是家乡的水。正如歌曲《故乡情》中唱的那样。同学们想不想欣赏一下《故乡情》。播放歌曲
哎，正如杜甫诗中说的那样月是——故乡明，花是故乡——香。故乡的一草一木都会勾起人们对往事的回忆，对亲人的思念。爱家乡的桂花，其实就是爱——故乡。母亲难忘，作者我也难忘。难怪母亲说——外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。”
2.（1）同学们明白作者琦君吗？
（她是浙江永嘉人，出生于1918年。）（她是当代女作家。）
（她毕业于杭州之江大学，是著名词学大家夏承焘先生的学生。）
（她几个月前因肺炎逝世了，享年89岁。）
（1949年她，到了台湾，曾在台湾中国文化学院、中央大学中文系任教授，之后定居美国。）
（琦君是一位高产作家，出版的散文集、小说集和儿童文学作品有30多种。）
（2）哎，我们这天所学的课文——《桂花雨》就是作者1962年写的，那年她44岁，此时的她远离家乡，不管她是在台湾写的，还是在美国写的。总之文章流露出作者对家乡桂花的热爱和这种浓浓的思乡之情，以及对家乡亲人和完美生活的眷恋。（板书：爱花思乡情）
3.所以作者说——
（出示）：“每到这时，我就会想起童年时代的“摇花乐”和那阵阵桂花雨。”
四、拓展阅读
1、作者琦君在她的许多作品中记叙了童年故乡的人和事。在另一部作品《烟愁》里有这样一段后记（教师朗读）：每回我写到我的父母家人与师友，我都禁不住热泪盈眶，我忘不了他们对我的关爱，我也珍惜自己对他们的一份情，象花木草树似的，谁能没有根呢？我常常想，我若能忘掉亲人师友，忘掉童年，忘掉故乡，我若能不再哭，我宁愿搁下笔，此生永不再写，然而，这怎样可能呢？从段话中你觉得作者是一个怎样的人呢？（热爱家乡、重视感情）
2、最后，老师向大家推荐几本书，都是作者回忆童年生活，抒发对故乡的怀念之情的。琦君的散文集〈桂花雨〉，鲁迅的《朝花夕拾》，林海音的《城南旧事》愿你们在这浓浓的书香中也能找到一份童年的快乐。
桂花雨教学设计（十二）：
教学目标：
1.继续练习正确、流利、有感情地朗读课文；
2.学习“桂花香”“摇花乐”，体会“思乡情”。理解“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。”
3.在对文章优美词句的品析中培养学生的语文潜力。
教学重难点：
感受“摇花乐”，品悟思乡情。
教学准备：课件布置学生课前观察桂花
教学过程：
一、导入：
从九月到十月，校园里的桂花陆陆续续地开了，校园里弥漫着桂花那清雅恬静的香味。在桂花香中我们一齐来学习《桂花雨》这篇课文，真是别有一番情趣。这节课我们继续来学习——齐读课题
二、听写（书后第三题的词语）
要求写正确，写美观，注意写字姿势。
三、领略“桂花香”
1．文章的开头告诉我们——“小时候，我最喜欢桂花。”
学生读，突出“最”。
为什么小时候的我最喜欢桂花呢？（香，乐，能够做各种东西）
2．自由读课文，找出最能表现桂花香的句子。（板书：桂花香）
3．交流：
①“桂花不与繁花争艳，但是它的香气味儿真是迷人。”（指导读好“香气味儿”，突出“真是”）
②“桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”
哪个字最能写出桂花香？体会“浸”的妙用。
读出自己“浸”在桂花香里的感觉。
③“全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。”
浸——沉浸
桂花在什么季节开放，为什么全年都沉浸在桂花香里呢开了一年吗？
4．第一自然直接写“小时候，我最喜欢桂花，它的香气味儿真是迷人。”也很好，为什么要写中间两句呢？
（比较的手法，衬托桂花的香气味儿迷人。）
四、感受“摇花乐”
作者最喜欢桂花不仅仅因为桂花香气味儿真是迷人，还因为——。（板书：摇花乐）“摇花乐”乐在哪里呢？当阵阵桂花雨纷纷落下又是一番什么样的景象呢？让我们跟着作者一齐去摇桂花，一齐享受那落英缤纷带给我们的快乐吧。。
自由读第三自然段，划出表现“摇花乐”的句子。
1．摇桂花对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎样还不摇桂花嘛!”
①这就应是个问句，却用了感叹号，从中你感受到什么？（体会急切、迫不及待）
②理解“缠”
2．“这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。”
所有的“快乐”就从两个“帮着”里出来了。
齐读这两句。
（①小琦君你不累吗？②小琦君，不要你帮忙，你歇着去。）
这时不使劲儿，什么时候使劲儿啊。（学生使劲儿摇树）
3．“啊!真像下雨!好香的雨啊呀!”
①创设情境：摇桂花啦。桂花刷刷落下来啦。像——桂花落在我的头上，香了我的每一根发丝。桂花落在我的小鼻子上，——桂花落在我的脖子里，——，桂花落在你的小手上，——咦，桂花还落在我的小臭脚丫上。瞧，一会儿，就落得我们满头满身啦。这让我们情不自禁地喊起来——一
②这桂花纷纷落下来，落得我们满头满身都是，我就——喊
想象表情、动作、情绪怎样。这一喊，你感受到什么呢？
请注意，那里连用了三个感叹号，这份快乐已经不能全部用语言来表达了，标点符号来帮忙。让我们来读一读，把这语言不能表达的喜悦透过朗读表现出来。
其他同学也来喊一喊。（随机提问，什么感受？）
③这会儿，地上像铺了一层金黄的地毯。在这美妙的时刻，你最想做什么，最想说什么，又会有什么样的感受呢？
所以说，这摇落的仅仅是桂花吗？还有——（快乐，幸福，享受，甜蜜）
④齐读“这下我可乐了——好香的雨呀！”
4．小琦君陶醉了，那她的父母亲呢？
①引读：
“母亲洗净双手——，父亲点上檀香——，父亲的诗兴发了，及时口占一绝——”
人高兴了都会做自己喜欢的事情，父亲高兴了就吟诗作对。请同学们品读父亲的大作。从哪些字词能够感受到父亲心中难以掩盖的喜悦呢？
②摇花乐，入梦甜，这是一家人共同的感受啊。齐读这首诗。
5．再读“这下我可乐了——好香的雨呀！”
花雨缤纷入梦甜。“读得真甜啊”小琦君会梦见什么？是啊，梦里的桂花是香的，梦里的桂花是甜的，梦中的自己和一家人是快乐的。难怪，作者每到桂花盛开的时节就会想起童年时代的摇花乐和那阵阵的桂花雨。让我们再次齐读这段话，体会小琦君发自内心的快乐。
五、体悟“思乡情”
1．这桂花雨香了整个宅院，香了前后左右十几家邻居，香了整个村子，香了我的童年，也香了父母的回忆。我们一家人是这样的喜爱桂花，所以我每次从外地回家时，总要捧一大袋桂花给母亲。但是母亲却常常说：“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。”外地的桂花真的就不如家乡的桂花香吗？这是为什么呢？
2．补充琦君的资料：小琦君12岁那年全家一齐离开了家乡浙江温州的瞿溪，来到了杭州。可在母亲的心中，这个家却不是家乡的那个家。之后琦君一家又去了台湾，这个家更加不是家乡的那个家。琦君带回的桂花也不是——看到了桂花，就想起了家乡的——
母亲哪里在想家乡的桂花，分明是在——（板书：思乡情）
3．只有母亲想家了吗？琦君也想家了。母亲用这句朴实的话表达自己的思乡情，琦君用这篇饱含深情的文章表达自己的思乡情。
（出示琦君作品《烟愁》中的一段话，体会作者的思乡情。）
写这篇文章时，琦君已经六十多岁了，不再是小琦君，而是琦君奶奶了，这时的她从台湾又到了美国。
看到了桂花，闻到了桂花香，
她必须想起了童年的摇花乐，在心里大声地喊——
她也会想起母亲说过的那句话————
当然也会想起父亲吟诵的那首诗——
4．小结：桂花雨是美的，桂花雨是香的，小时候，它带给我的是无穷的（快乐），而如今我远离故乡，带给我的是对故乡的（思念）。
让我们再次齐读课题——
金色的鱼钩教学设计 船长教学设计 狮子和鹿教学设计 去年的树教学设计 匆匆教学设计