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从现在开始教学设计从此刻开始教学设计（一）：
教学目标
1．认读9个生字，读准字音。
2．会写：（1）学写生字，重点写好“现”和“轮”；（2）初步学会欣赏，感受汉字的形体美；（3）培养良好的写字习惯。
3．会读：（1）正确、流利地朗读课文，对重点段能初步到达“有感情地朗读”；（2）能结合重点词句朗读感悟，学习、积累语言，初步培养语感；（3）能根据文本，恰当地演读，边阅读边体验。
4．读懂：（1）了解童话故事的情节；（2）关心童话中的“人物”，能与他们“对话”，发表自我的看法，从中受到启迪。
教学过程
课前“热身活动”：课件演示厦门英才学校的美丽画面，并适时引导对话。
一、检查预习，明确要求。
1．认读生字，注意翘舌音及后鼻韵母的字。（出示生字卡片）
2．逐段试读课文。（1）正音；（2）注意长句子的朗读。
3．提问：有哪些动物参加了竞选？最后谁当上“万兽之王”？（生发言，师贴动物图片。）
4．提出学习目标：在正确、流利的基础上有感情地朗读课文，也能够适当地演读。
（点评：根据学情，以检查预习、复习巩固、认读为主，并恰当提出本节的学习要求。）
二、朗读感悟，想象体验。
1．学习第二自然段。指名试读。在评读中品词。
（1）学习“神气极了”一句。
①比较：“神气”和“神气极了”。
②课件演示。（将课文插图改造为动态课件）
③观察、想象、说话：你从哪里看出猫头鹰“神气极了”？（如：拍动的双翅、瞪大和转动的双眼、昂首挺胸等）
④指导学生练读“立刻下令”一句，从读中体会“神气极了”。
⑤指名上台演读。
（2）学习“议论纷纷”一句。
①创设情境：听了猫头鹰的命令，你们同意吗？有什么意见，快跟周围的伙伴说说。
②引导：刚才大家七嘴八舌、你一言我一语，纷纷表达心中的愤怒或意见，这就叫做──议论纷纷。
（3）学习“叫苦连天”一句。
①想象、体验：一个星期下来，动物们真是吃尽了苦头。假如你就是其中的一种动物，你会怎样叫苦？
②学生发言，体会“叫苦连天”。
（4）小结。朗读全段。
（点评：抓住重点词语，采用不一样策略进行教学：（1）借助课件，引导观察、说话，在感知“神气极了”的基础上，透过朗读。演读，加深体会。（2）展开想象，在主角体验中理解“叫苦连天”。词句教学及朗读训练落到实处，构成一个教学亮点。）
2．学习第三自然段。
（1）指名试读。生评议。
（2）生练读袋鼠的话，体会“激动”。
（3）课件演示。（依课文插图改造的动态课件：动物们跳得气喘吁吁，汗流浃背。）
（4）引导想象、说话：动物们跳得怎样？（气喘吁吁、喘着粗气、满头大汗，等等。）
（点评：本段“以读代讲”，并借助课件让学生展开想象，既有助于理解课文，又丰富学生词汇。）
3．学习第四自然段。
（1）默读。找出不理解的地方，与同学交流。
（2）生质疑问难，师相机归纳、梳理：动物们“担心”什么？他们为什么会“十分担心”？为什么小猴子只说了一句话，大伙儿就“立刻欢呼起来”？
（3）生讨论、合作解疑。
（4）朗读训练。
（生试读、评议──师范读──生练读、体会。）
4．学习第五自然段。
（1）齐读。
（2）课件演示（将课文插图改造为动态课件，并配乐）。
（3）引导对话：这时，你想对小猴子、猫头鹰、袋鼠说些什么？
三、学写生字，初步感受汉字的形体美。
1．课件：出示生字“现”“轮”，引导学生观察它们在田字格中的位置。
2．指导：撇的不一样写法及字的部件处理（伸展与互让）。
3．课件：字的比较、调整。
4．范写。师边写边讲解。
5．生练写；投影展示，评议、欣赏。
从此刻开始教学设计（二）：
《从此刻开始》
一、复习巩固，整体感知。
师：同学们，上午我们已经初读了课文《从此刻开始》，你们觉得这个故事搞笑吗？（有）那你们想不想和老师一齐真正的到大森林里去看一看？（想）那大森林但是很遥远呀，首先要走过一片草地，之后趟过两条小溪，最后还要爬几座大山，你们有没有信心走到大森林去？（有）好，那我们就先一齐走过草地吧。
（课件：一片片绿草上有词语：万兽之王轮流日期第一上任命令习惯方式笑眯眯郑重叫苦连天议论纷纷）
看，草地上有一些词语，读准确他们，我们就过草地了，有信心读好吗？那我们一齐先读一遍（齐读），想不想再开火车读一读（开火车读）。
师：同学们真了不起，这么容易就走过了草地。看，我们已经来到小溪边了。
（课件：两条小溪上方有词语：轮流命令。溪面上有两个句子：1、我做错了题，妈妈（）我立刻改正。2、老师说：“从这天开始，各小组（）值日。）
同学们，你们有信心趟过去吗？那谁能这两个词准确的填入到两个句子里，谁就算趟过小溪了。谁来填一填第一个句子？（指生，齐读）谁来填第二个句子？（指生，齐读）
师：小溪我们也趟过来了，接下来可要爬大山了，加油呀！
（课件：三座山峰上分别有布（）直（）当（）现（）轮（）令（））
谁能帮大山上的字找朋友?（指生组不一样的词）
同学们积累的词语可真多呀，在大家的努力下我们顺利的爬过了大山，此刻就要进入大森林了，那森林里究竟发生了什么事呢？上节课我们已经初读了课文《从此刻开始》，那谁还记得狮子大王宣布要选“万兽之王”后，都有谁当过“万兽之王”？它们又下达过什么命令？（指生说，板书，贴图）
二、学习课文，朗读感悟。
过渡：你真是个会读书的孩子，那此刻就让我们一齐到大森林真正的走进这个故事吧。
1、学习一自然段
师：此刻请同学们自我读一读课文的第一自然段，看看透过读你明白了什么？（生自读课文，指生说）
师：你明白什么是“万兽之王”吗？（生回答）
师：那这个大王可真威风呀，你能看着大屏幕威风地宣布一下狮子大王的决定吗？(课件：从此刻开始，你们轮流当“万兽之王”，每个动物当一个星期。谁做得最好，谁就是森林里的新首领。)(指生读1、读得好就模仿自读。2、读的不好：同学们想一想狮子但是个大王，他那么威风到底就应怎样读他说的话呢？语速能那么快吗？谁再来读一读，再指生读读好后再模仿自读)
2、学习五自然段
师：听了狮子大王的宣布以后，有好几个小动物做过“万兽之王”，那最终谁成为了“万兽之王”？（小猴子）
你是从哪个自然段明白的？（五自然段）那老师就找同学读一读第五自然段，其他同学边听边想一想狮子大王宣布最后的决定时表情是什么样的？（笑眯眯）笑眯眯是什么样貌？大家做个样貌来看一看。（生做笑眯眯的样貌）
那同学们就笑眯眯地自我读一读第五自然段吧（生自读）
同学们笑眯眯读时的样貌真可爱，笑眯眯是个叠词，谁还能说这样的词？（指生说）同学们的词语可真丰富，了不起！
过渡：狮子大王的决定让老师产生了一个疑问，为什么小猴子当上了万兽之王，而猫头鹰和袋鼠没当上呢？你们愿不愿意和老师一齐解开这个疑问？
3、学习2、3、4自然段
猫头鹰
师:我们都明白自从狮子大王下达了要选万兽之王这个命令后，第一个上任的是猫头鹰。
（课件：课本插图一）
师：那同学们来看看这幅图，观察一下猫头鹰此时脸上的表情是什么样的？（指生说）文中第二自然段有一个词写出了猫头鹰此时的样貌，同学们自我读一读第二自然段，找一找是哪个词？（生自读，回答）（神气极了）
师;找的真准确，是的，他神气极了，（师边说边出示课件：神气极了，—极了）你还能说什么极了（指生说）
师：猫头鹰当上了万兽之王神气极了，他立刻下达了命令，那他下达了一个什么命令呢？请同学们轻声地再读一遍第二自然段，在这段中用横线画出猫头鹰下达的命令。（生自读，汇报）
这就是我神气极了的猫头鹰大王下达的命令（课件：“从此刻开始，你们都要跟我一样，白天休息，夜里做事”结尾没加叹号）同学们赶快看着大屏幕自我神奇的读一读吧。（生自读）
你们看，这句话中哪一处少了个标点符号，你能给他加上去吗？（叹号）为什么加叹号？（指生说）
师：奥，因为猫头鹰是很神气的说的，所以用上叹号。（课件加上叹号）
好的，你们自我再神气的读读吧。（生自读、指生读、模仿齐读）
师：真神气呀！同学们，我们都明白，猫头鹰是一种夜行动物，他让动物们像他这样做，动物们愿意吗？
师：假如你是林中的一种小动物，这样做你会遇到什么样的困难或麻烦呢？
师：此刻老师就是林中的小松鼠，请听我说，我是林中的一只松鼠，白天我在树林里跳来跳去，摘松果吃，多快活呀！夜里黑乎乎的，我怎样能摘到松果呢？摘不到松果我会饿肚子的，这可要吃苦头了！
师：此刻你们也是林中的一种小动物，谁愿意像老师这样说说？（课件：我是——，白天——，夜里——，这回可要——！）同学们先想一想，想好了就能够举手了。（指生说）
师：小动物们刚才你一言，我一语的，纷纷说出了自我的想法，这就叫（生：议论纷纷）
师：是呀，猫头鹰让大家白天休息，夜里做事，弄的动物们在这一个星期吃了不少苦头，大家都直叫苦，这用文中的一个词就是（生：叫苦连天）
袋鼠
师：小动物们就这样叫苦连天的挨了一天又一天，最后挨到了第二个星期，第二个上任的是谁呢？（袋鼠）
师：那袋鼠上任时的情绪又是怎样的呢？下方老师请一名同学读一读第三自然段，大家边听边想文中的哪个词写出了袋鼠上任时的情绪？（指生读，汇报：激动）
师：找的真准确，那袋鼠大王上任后又下达了一个什么命令呢？请同学们自我轻声地读一读第三自然段，并用双直线画出袋鼠大王下达的命令。（生自读，汇报）（课件：“从此刻开始，你们都要跳着走路！”）
师：袋鼠大王激动地下达了这个命令，谁来看着大屏幕激动地读一读。（指生读，1、读好后就模仿齐读。2、读不好，大家看看这句话的后面也有一个叹号，怎样才能读出袋鼠此时激动的情绪呢？谁再来读一读，指生读好后模仿齐读。）
师：哎呀，当上大王可真激动。这回袋鼠大王是命令动物们跳着走路，动物们愿意吗？（不愿意）
师：是呀，先是猫头鹰让大家白天休息，夜里做事，此刻袋鼠大王又让大家跳着走路，动物们听了直摇头，谁明白什么是直摇头？（指生说）
小猴子
师：是呀，袋鼠大王的命令也让小动物们太为难了，所以当小猴子上任后大家都很担心，那大家究竟在担心什么呢？请同学们自我读一读第四自然段，看看大家到底在担心什么？（生自读，汇报）
师：原先大家担心小猴子会让他们住在树上，成天的抓着藤条荡来荡去，（课件：荡来荡去—来—去）那你还能仿照着说几个这样的词吗？（指生说）
师：就这样大家提心吊胆地等着猴子大王的命令，可让小动物们万万没想到的是猴子大王只说了一句话，你们想明白猴子大王说了什么话吗？大家赶快到第四自然段中找一找这句话，用曲线画出小猴子的话。（生画，汇报）
（课件：“从此刻开始，每个动物都照自我习惯的方式过日子。”）
师：同学们看一看这句话结尾处是句号还是叹号？（句号）那也就是说小猴子在说这句话时不像猫头鹰、袋鼠那么神气、激动，而是用了很平常的语气来说的，大家体会着自我读一读吧。（生自读）谁来读一读（指生读，读的不好就说：大家想一想小猴子那么机灵，读他说的话时语速要快一些，大家能不能一齐机灵的读一读这句话，齐读）
师：小猴子让大家按自我习惯的方式过日子，那我们都明白猫头鹰的习惯是白天—，夜里—。那袋鼠的习惯是——，这就是自我习惯的方式。小猴子一句按自我习惯的方式过日子说到了大家的心坎上，多么善解人意的小猴子呀，因此，他的话音刚落，小动物们立刻欢呼起来，（课件：立刻欢呼起来立刻—）你还能说立刻什么？（指生说）
那那里的立刻是什么意思？谁能给他换个词？（指生说）
是呀，小猴子的话怎能不让小动物们立刻欢呼起来呢？那欢呼声一浪高过一浪，万兽之王还要不要轮下去了？（不要）
师：为什么呢？小猴子为什么能当上万兽之王？谁能用“因为……所以……”的句式告诉大家？（课件：因为……所以……）（生汇报）
师：是的，因为小猴子能为别人着想，尊重别人的生活方式，所以他当上了万兽之王。
拓展说话。
师：此刻小猴子是万兽之王了，你有什么话想对他说吗？你直接对他说（是指板书上的图）（指生说）
师：小猴子当上了万兽之王你们有这么多话对她说，而猫头鹰和袋鼠因为某种原因没当成万兽之王，你们有什么话对他们说吗？（指生说）
师：刚才听到很多同学都很欣赏小猴子，说他懂得尊重别人，并给他提了很多好的推荐，也推荐其他两种小动物学会尊重别人。看来大家真是把课文读懂了，，是的，只有尊重别人，才会得到别人的尊重。（课件：只有尊重别人，才会得到别人的尊重。）让我们用响亮的声音一齐读出这个道理。（生齐读）
师：同学们，我们不但学习了故事，还从中明白了一个道理，看来这个故事很有意思，同学们想不想和老师一齐再去感受一下那生动的场面？好，那老师就和几位同学分主角来的一读课文，其他同学边听边来感受一下。（师生合作分主角读）
三、指导写字
过渡：在大森林里我们明白了这么搞笑的一个故事，此刻我们也该回去了，刚才大家给小动物们提了那么多好的推荐，为了表示谢意，，小动物们送给我们两个野果呢？（课件：野果上有当、轮字）咦，野果上有两个字，你们认识吗？我们来学写一下这两个字。（课件：田字格逐笔写的这两个字）师解说，当是上下结构，上边是小字头，（之后说笔顺）下边是倒下的山字，开口向左，同学们书空一遍。轮是左右结构，而且是左窄右宽，车做偏旁时下方的横变成了提，右上是人字头，右下先写撇，最后写竖弯钩，同学们书空一遍。
下方同学们轻轻的打开课本，把这两个字描一个写一个，注意写字时：头摆正，肩放平，两腿并排脚不动，看谁姿势最端正。好了开始写吧，我们比一比看谁写的又快又美观。
四、小结。
这节课我们的收获可真不少呀，回家后大家能够把这个搞笑的故事讲给爸爸妈妈听。
从此刻开始教学设计（三）：
《从此刻开始》教学设计
峡江县巴邱小学何晓红
第二课时
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会动物们的情绪，试着表演故事。
2、懂得要尊重别人的生活习惯，尊重别人，与人和睦相处，才能得到大家的支持和拥护。
教学重点
正确、流利、有感情地朗读课文，体会动物们的情绪，试着表演故事。
教学难点
懂得要尊重别人的生活习惯，尊重别人，与人和睦相处，才能得到大家的支持和拥护。
教学过程：
一、复习导入。
1、这节课，我们继续学习第21课——齐读课题《从此刻开始》。
导语：在一个很美很美的大森林里住着许多可爱的小动物，这天他们正在举行“万兽之王”的竞选呢！想去看一看吗？（欢迎小朋友们来到动物乐园）海报
森林“万兽之王”选举大会隆重开幕，请大家凭票入场。(认读生字、生词，读对者获门票一张。)
看来务必透过考试，你们才能获得门票，有信心吗？
2、考核：
（1）、开火车读生字，要注意把字音读准。
导语：真了不起，顺利透过第一关！立刻进入第二关，词语大挑战。
（2）、出示词语指名个别学生读后，再齐读。
导语：小朋友们，你们的表现真不错！是你们用聪明和智慧买到了门票。那我们就一齐到竞选现场去看看……小动物们都到齐了。看！小猴子，小马，小兔子，狐狸都来了，(出示挂图)
二、学习课文
1。师范读课文：想一想：①原先是谁担任”万兽之王“？你是怎样明白的？
②有哪些小动物参加了竞选？（师板书：猫头鹰、袋鼠、猴子）
（一）第一段：
听!狮子大王在宣布什么命令呢?大家赶紧翻开课本，找一找，再把它读一读！
1、找到了吗?谁来读一读?(指名读)。
2、对了就是这一句！那谁来做做威严的狮子，替他来宣布一下。
指名一男同学读，读后请其他同学评价，然后再请学生读。
真像个狮子大王!全班一齐来!(齐读)
（二）第二段：
1、狮子这一宣布，森林里的动物们都跃跃欲试了，第一个上任的是哪位大王呢？从哪段文字中能看出来？齐读第二段。
3、那下方我们一齐来见见这位神气的大王。（图片出示展示：猫头鹰在王座上的画面）
4、你从什么地方看出猫头鹰大王的神气？（如：拍动的双翅、瞪大和转动的双眼、昂首挺胸等）
5、指导朗读猫头鹰下达的命令。（师板书：夜里做事白天休息）
（1）生试读；
（2）师范读（用神气的语气读读）
（3）生赛读；学生评议，这样读有什么好处？
（4）加上动作、表情演读。
6、同学们，我们都明白，猫头鹰是一种夜行动物，他让动物们像他这样做，动物们愿意吗？
7、假如你是林中的一种小动物，这样做你会遇到什么样的困难或麻烦呢？
（师：此刻老师就是林中的小松鼠，请听我说，我是林中的一只松鼠，白天我在树林里跳来跳去，摘松果吃，多快活呀！夜里黑乎乎的，我怎样能摘到松果呢？摘不到松果我会饿肚子的，这可要吃苦头了！）
（师：此刻你们也是林中的一种小动物，谁愿意像老师这样说说？（课件：我是——，白天——，夜里——，这回可要——！）同学们先想一想，想好了就能够举手了。（指生说）
8、小动物们刚才你一言，我一语的，纷纷说出了自我的想法，这就是书上写的哪个词？（议论纷纷）
9、是呀，猫头鹰让大家白天休息，夜里做事，弄的动物们在这一个星期吃了不少苦头，大家都直叫苦，这用文中的一个词就是（生：叫苦连天）
导语：小动物们就这样叫苦连天的挨了一天又一天，一个星期总算熬过去了，第二个大王走立刻任了，他是谁呢？读读第三段就明白了。
（三）学习第三自然段：
1、选取自我喜欢的方式读这一部分，袋鼠大王又是怎样下令的？（板书：跳着走路）
2、指导朗读袋鼠大王说的话。（1）个别读。（2）学生自评。（3）你们朗读时注意了哪个词？（4）齐读，读出袋鼠的激动。
3、听了袋鼠的话，大家直摇头。但是又不得不服从命令，只好苦练跳的本领。
4、(出示文中第二幅图)大家看，动物们都在苦练跳的本领，它们此刻练得怎样了?（累）从图上的哪些地方看出?(满头大汗，喘但是气来了)
5、动物们这么辛苦，他们能拥护袋鼠吗?
导语：狮子大王可了解她的臣民啦！他也不愿意看到小动物们吃苦受累，所以第三任“万兽之王”就要闪亮登场了！
（四）学习四、五两段：
1、老师引读：动物们经过两周的折腾，真是害怕下一任大王又会像前面两个大王一样只顾自我过得舒适，不为大家着想啊！猴大王上任了，大家担心：
生读大家担心的句子。用什么语气读？再读，是真的担心极了！
2、小猴子让大家担心了吗？为什么？
3、指导朗读猴子大王说的那句话。（师板书：习惯方式）
（1）小朋友想当猴大王读一读吗？（2）个别读。（3）师评议。（4）你能说说要用怎样的语气读猴大王的话？（平常语气，不像猫头鹰、袋鼠那么神气、激动）（5）齐读，读出猴子的和气、干脆、机灵。（小猴子机灵，语速要快些）
4、让动物们按他们习惯的方式去做，他们高兴吗?我们都明白猫头鹰的习惯是白天—，夜里—。那袋鼠的习惯是——，这就是自我习惯的方式。小猴子一句按自我习惯的方式过日子说到了大家的心坎上，多么善解人意的小猴子呀！他们用怎样的方式表达自我高兴的情绪?(欢呼)
5、是呀，从今以后的生活都是自由自在的！狮子大王听了，笑眯眯地说：……（齐读第五自然段）
6、想想狮子为什么说“不用再往下轮了”，他开头不是说“每个动物当一个星期吗”（结合小猴子的话和大家的欢呼来理解）（每一种动物都有其不一样的生活习惯，猴子能为别人着想，尊重别人的生活方式，让他们过上自由自在的生活。）（师板书：学会尊重别人）
三、拓展思维，明理导行。
1、考考你：
为什么小猴子当上了万兽之王，而猫头鹰、袋鼠却失败了呢？你明白了吗？
因为猫头鹰、袋鼠只顾自我享受生活，而小猴子会尊重别人的生活习惯，所以得到大家的支持和拥护。
2、议一议：
如果让你当一个星期的班长，你会怎样做？
从此刻开始，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
四、本课小结。
刚才我们学习了《从此刻开始》这篇童话故事，明白了只有尊重他人，与人友好相处，才能得到大家的支持。请同学们想一想自我就应怎样做才算与人友好相处呢？从此刻开始，让我们更加注意尊重他人，与大家友好相处吧！
五、作业小超市自主选取
1、小小演员：把故事编成课本剧，在班上演一演。
2、故事大王：把故事讲给亲朋好友听一听。
3、小小书法家：把生字写正确、美观，参加班级书法大赛。
4、小小记者：把“万兽之王”选举大会的实况写一写。
5、小小演讲家：从此刻开始，你有什么完美愿望，怎样实现这个愿望说一说。
六、板书设计
21从此刻开始
猫头鹰，夜里做事
白天休息
袋鼠，跳着走路，学会尊重别人
小猴子，习惯方式
从此刻开始教学设计（四）：
教材解读：
《从此刻开始》是人教版义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册第五单元的第四篇课文。第五单元的课文围绕友好相处、团结合作这一专题编排。《从此刻开始》是本单元的第四篇文章。本组课文从团结起来力量大、互相称赞、学会欣赏别人、互相帮忙、和谐相处、尊重别人的生活方式多个层面为学生诠释了这一主题。
《从此刻开始》这篇课文用童话这一学生喜闻乐见的形式颇富情趣的告诉读者要懂得尊重别人的生活习惯，尊重别人。以人为本，这一现代社会生活准则的注入，使整篇课文颇富现代气息。
这篇课文讲了猫头鹰和袋鼠以自我为中心，不懂得尊重别人的生活习惯和生活方式，招致“民怨沸腾”；而小猴子却让大家按照自我习惯的方式过日子，受到人们拥戴的故事。课文共有五个自然段。第一自然段讲了故事的起因，狮子要找动物接替他做“万兽之王”。第二、三、四自然段运用反复式的结构，讲述了猫头鹰、袋鼠和小猴子当“万兽之王”的经过。第五自然段是故事的结果――小猴子顺利当选。故事没有明确的点出小猴子顺利当选的原因，给读者留下了充分的思考的空间。
这篇文章，语言细腻，用词准确。第二自然段中，“神气”、“立刻”、“下令”等词使猫头鹰趾高气扬的形象跃然纸上。“议论纷纷”、“不得不”、“只好”、“叫苦连天”等词，将小动物们在猫头鹰的统治下的痛苦日子表现得淋漓尽致。第三自然段中，“激动”一词，将袋鼠想要当“万兽之王”迫不及待的情绪表现了出来。“直摇头”、“不得不”、“只好”这些词语，表现出了在袋鼠统治下小动物们日子的难熬。第四自然段，“十分担心”，更是表现出了猫头鹰、袋鼠统治下的日子的难以回首，以至于小动物们对第三位轮值“万兽之王”都要失去信心了。小猴子的“只说了一句话”表现出了小猴子的平和，而“话音刚落”、“立刻”、“欢呼”这些词语更是表现出了小猴子决策的正确以及小动物们在生活方式得到尊重时的高兴的情绪。
作为课文，教材配了三幅插图，分别表现了课文第二、三、四自然段的资料。课后，要求会认得字8个，会写的字10个。并且配有一道语言训练题。要求学生朗读课文。
全课时学习目标：
1。认识9个生字，会写10个生字。
2。正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中蕴含的情趣和道理。
3。懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。
学习时数：两课时
教学过程：
第一课时
学习目标：
1。读通课文。
2。识字9个，写字5个。
一、导入新课，整体感知
1。请同学们先跟老师写几个字，看谁写的最认真（书空）（师板书：
从此刻开始）。
2。说话练习：从此刻开始，我要做一个爱读书的人。从此刻开始，你要干什么？
3。“从此刻开始”就是把过去的都不算数了，把此刻作为起点。在动物王国里也发生了一件和“从此刻开始”有关的小故事。这就是我们要学习的第21课。（板书21）
二、读通课文，随文识字
1。请大家打开书，先听老师读一遍课文，注意，听准每一个字的字音，看清楚每一个字的字形。
2。这么搞笑的故事，你们想自我读读吗？如果遇到不认识的字，怎样办？
3。请同学们自我练习读课文，待会儿把练得最棒的一段展示给大家。
4。指名分段读课文。其他学生听后评价，评价重点，读的是否正确。
5。课文大家读的这么正确，真了不起，如果我把生字单独拿出来，你还认识吗？
①带拼音读生字。（方式：齐读、领读、指名读；重点纠正字音：之、式、郑翘舌音；）
②去拼音读生字。（重点：“轮、期、眯”形声字，“任”多音字，“惯”字形，“眯”字义）
方式：“论、期、眯”学生透过观察发现规律。
“任”透过查字典，发现多音字。
“惯”编小故事，结合字义记住字形。
“郑”在哪里见过？渗透生活中识字的理念。
“眯”做动作，眯眼睛、笑眯眯。
③看来，这些生字同学们都掌握了，各个都笑眯眯的。赶快把你的学习成果展示一下，把生字宝宝的名字读给你的同桌听一听。如果哪一个暂时想不起来，能够请你的同桌告诉你！
④指名汇报对生字的掌握状况。
⑤小游戏：抢读生字
⑥看，生字宝宝拉着它的朋友来了，你还能读吗？（读词语）（万兽之王、轮流、星期、第一、上任、习惯、方式、笑眯眯、郑重）
三、回到整体，再读课文
看，这些字宝宝呀，又回到了课文里，你能再读读吗？这次，可不要把他们的名字读错了！
四、写字
1。课文读的真正确、真流利，生字肯定也写得漂亮吧！
2。指导书写“路”左窄右宽，观察后，自我练习“轮”、“现”、“期”。
3。书写“直”，重点：不要把三横写成两横。
4。书写“令”，重点：不要缺点。
五、总结
同学们这节课我们读通了课文，认识了生字，还写了4个生字，真了不起，下一节课，我们来比一比，看谁能把这篇课文读得让同学们感觉仿佛真的来到了大森林，来到了“万兽之王”的竞选现场。
第二课时
学习目标：
1。有感情地朗读课文。
2。透过朗读，体会课文中蕴含的情趣。懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。
一、复习导入
1。上节课，我们读了一个搞笑的童话故事，还记得它的名字吗？（板书课题：从此刻开始）
2。透过读这个小故事，我们还和许多字宝宝交上了朋友，这些字宝宝此刻都藏到了一个小儿歌里，能读读吗？
万兽之王轮流做，一个任期一星期，
生活习惯被尊重，小动物们笑眯眯。
二、整体入手，把握资料
1。可不是所有的轮值万兽之王发布的命令都使小动物们笑眯眯的，请同学们快些读读书吧！看看都有谁当了万兽之王，他们各自发布了什么命令，小动物们都是什么反应？
2。根据学生的回答，师相机板书
三、反复诵读，品味语言，体会情感
1。出示句子：
第一个上任的是猫头鹰。他想到自我成了“万兽之王”，神气极了，立刻下令：“从此刻开始，你们都要跟我一样，白天休息，晚上做事！”
第二个星期，轮到袋鼠上任了。它激动地说：“从此刻开始，你们都要跳着走路！”
谁知，小猴子只说了一句话：“从此刻开始，每个动物都照自我习惯的方式过日子。”
瞧，这就是三位轮值“万兽之王”说的话，你愿意当谁，就把谁说的话读一读。待会儿把你练习的成果展示给大家。在练习的时候，大家能够请插图来帮忙。
2。指名展示读。
第一句：重点“神气”的神态，“立刻下令”时的迫不及待。
方式：“神气极了”
说话练习：在什么时候你觉得自我很神气？你会做什么动作，会是什么表情？
移情：这时候的猫头鹰，和当时的你是一样的，也是神气十足，
带着你刚才的感觉，来读一读吧！（顺势指导“立刻下令”）
指名读后，随即采访：
①采访小动物：你觉得，猫头鹰大王的命令怎样样？（根据学生的回答，相机指导学生理解“叫苦连天”，并朗读“大家听了议论纷纷，但是又不得不服从命令，只好天天熬夜。一个星期下来，动物们都叫苦连天。”）
②采访猫头鹰：猫头鹰大王，你为什么要下这样的命令呀？
总结：猫头鹰大王呀，他只明白了自我的生活习惯，却不明白别人习惯于什么生活方式。看来，这样的大王，大家都不喜欢。
第二句：重点“激动”。
一个星期过去了，最后换大王了，谁来当袋鼠大王？（指名读袋鼠的话）
朗读比赛，教师相机指导，选出最能表现“激动”的情感的同学为其他学生做示范。
指导读后，相机采访：
袋鼠大王，大家喜欢吗？（根据学生的回答，相机指导“直摇头”。并朗读“听了袋鼠的话，大家直摇头。但是又不得不服从命令，只好苦练跳的本领。”）
总结：袋鼠大王没有吸取猫头鹰的教训，同样不懂得尊重别人的生活习惯。
第三句：重点“只”，句末标点符号。
那小猴子大王大家必须喜欢喽！看，这句话和前两句有不一样的地方了。（课件：将句末标点变红。）
你发现了什么？（感叹号和问号）从那里，你能够感觉到，猴子说话的语气就应是什么样的？自我读一读。
指导读后，相机采访：
①采访小动物：你们喜欢猴子大王吗？为什么？
②采访猴子大王：你为什么会想到让大家都照自我习惯的方式过日子呢？
3。大家都喜欢小猴子，狮子大王也是同样的意思。一齐来读一读狮子大王的话吧！（齐读第五自然段）
重点：“郑重宣布”
方式：“郑重宣布”是什么意思？为什么要“郑重”宣布？
4。从大家的声音听出来了，不管是大王还是小动物，无论是谁做事都不要光想自我，还要思考别人，尊重别人，关心别人，你帮帮我，我帮帮你，这样才能受到大家的喜欢，我们的世界才会变得更完美。让我们再读读课文感受一下吧！
四、写字
1。指导书写“之”，重点：最后一笔，字的间架结构。
2。书写“布”，“当”、“第”
五、作业超市
1。以小组为单位排课本剧，演一演。
2。把《从此刻开始》这个小故事讲给你的爸爸妈妈听一听。
板书设计：
21、从此刻开始
猫头鹰，白天休息，夜里睡觉，叫苦连天
袋鼠，跳着走路，直摇头
小猴子，自我习惯的方式过日子，欢呼
尊重别人