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圆明园的毁灭教学实录圆明园的毁灭教学实录（一）：
《圆明园的毁灭》教学实录
师：同学们请举起你写字的手，我们一齐来写《圆明园的毁灭》。那里的“圆”是圆满无缺的“圆”，“明”是光明普照的“明”，“园”是皇家园林的“园”，读“圆明园”。
生：圆明园。
师：再读。
生：圆明园。
师：再读。
生：圆明园。
师：一个完美无缺、光明普照的皇家园林却被两个强盗给毁灭了。（补写：的毁灭）再读课题。
生：圆明园的毁灭。
师：再读。
生：圆明园的毁灭
师：再读。
生：圆明园的毁灭。
师：打开课文，自己读课文，边读边想：读了课文你知道了什么？
（学生自由读课文，教师在一旁巡视，了解学生的读书状况。）
师：读了课文的开头，你知道了什么？
生：读了课文的开头，我知道圆明园被毁灭了。
生：读了课文的开头，我知道了圆明园的毁灭是不可估量的。
师：那里的“量”不读liàng，而是读liáng。
生：不可估量。
师：你把文章中的这句话读一下。
生：圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。
（黑板上板书：不可估量不可估量）
师：作者在文章的一开头就连用了两个“不可估量”，你读了后情绪是怎样样的，有什么味道？
生：我感到很悲痛。
生：我觉得很可惜。
生：很悲哀，很痛恨！
师：痛恨？你痛恨谁啊？
生：我痛恨英国和法国人，是他们烧毁了圆明园。
师：能用“人”去称呼他们吗？
生：不能。
师：他们简直不是人，是禽兽，是强盗，是畜生！这样的悲痛，这样的悲哀能够估量吗？
生：不可估量！
（教师在黑板上又板书：不可估量）
师：那么读了课文最后一节，你又知道了什么呢？
生：我知道了圆明园被大火被烧了，最后化为了灰烬。
师：那是什么化为了灰烬？
生：艺术瑰宝化为了灰烬。
师：具体是什么艺术化为了灰烬？
生：建筑艺术的精华。
生：园林艺术的的瑰宝。
师：还有什么化为了灰烬？
生：还有圆明园里面的各种珍宝和文物化为了灰烬。
（教师根据学生的回答在黑板上板书：化为灰烬化为灰烬化为灰烬）
师：是呀，这么好的皇家园林化为了灰烬，一齐读最后一节。
师：文章在“化为灰烬”四字处戛然而止，你们悲痛吗？
生：悲痛。
师：再读文章最后一句。
生：我国这一园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，就这样被化为了灰烬。
师：除了文章的开头和结尾，你还知道了些什么？
生：我知道了，英法两军把圆明园里的很多文物给运走了。
师：这刚才有同学提到了，你觉得很重要想再说一遍是吗？（学生点头）
生：我知道了那时候外国人对我们中国人很藐视，没把我们中国人放在眼里。
师：关于圆明园你还知道了些什么？
生：圆明园它是万园之园，里面有各种风景名胜，还有各种珍重的文物。
师：其实所有这些，课文中已经有一句话写出来了，是哪一句？
生：圆明园在北京的西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。
（教师板书：举世闻名）
师：谁知道举世闻名的意思？
生：就是全世界的人都知道。
师：圆明园凭什么举世闻名呢？
生：圆明园凭珍重的文物举世闻名。
（师板书：珍重文物）
生：圆明园凭的各种风景举世闻名。
（师板书：宏伟建筑）
师：还凭什么举世闻名呢？
生：还凭它的宏伟建筑，它一共有圆明园，长春园，万春园组成，里面还有各种国内外的著名建筑。
师：课文中哪些地方写了圆明园的建筑宏伟，并找一找这些句子中一共用了几个“有”？找到一个圈一个，不好漏下一个啊，漏下一个就是漏掉了一处著名的景点，漏掉了一个著名的园林啊！
（学生读课文）
师：课文里有几个“有”？
生：一共有7个“有”。
师：大家好好地把这7个有读一读，等一下看谁能一口气告诉大家圆明园中的7个有。
生：圆明园中有～～～～～
师：我们一齐来读一读圆明园中的7个有。
（生齐读课文中的7个有）
师：你们说圆明园中有几个有呢？仅仅只有7个吗？
生：有无数个。
师：大家再好好地读读课文，你又从课文的哪些地方找到了“有”？
生：我从课文的省略号中看出圆明园里还有很多这样的建筑、景观。
生：课文讲圆明园里有很多的殿堂，那里面必须还有很多的宝贝。
生：圆明园是世界各地景观的浓缩，课文只是例举了这些，就应还有很多。
生：我从“饱览了祖国的大好河山”看出圆明园例还有许多的美丽景观。
师：来，我们一齐走进圆明园，一齐去看看这些诗情画意的“有”，这些奇珍异宝的“有”，这些宏伟建筑的“有”。
（学生齐读这一节）
师：漫步园内，置身其中，你仿佛看到了什么？
生：我仿佛看到了很多的风景。
师：能不能具体点。
生：我仿佛看到了平湖秋月。
生：我仿佛看到了小桥流水。
师：想看看这一个园林吗？（看图片）
师：再一齐读这句话“漫步园内，饱览着中外风景名胜，～～～幻境里。”
师：多好的园林啊，但是这一切已经都不存在了，这一切早被那两个强盗的一把火给少了。同学们，此时你还有什么想知道的？
生：我觉的很可惜，为什么当时没有人去阻止他们呢？我们的军队呢？
师：问的真好啊！是啊，当时我们的军队，我们的政府在哪里呢？你们还想知道什么？
生：我想知道圆明园它是用来干什么的？
生：圆明园它有多少大？
生：圆明园它的遗志具体在什么地方，长大了我想去看一看。
师：我手里有一份资料，是我从网上收集的，可能能够帮忙你解决一些问题。
（发材料）
师：快速读课文，然后说说短文什么地方震撼了你？
（学生快速的默读材料）
师：来告诉大家，文中什么地方震撼了你？
生：圆明园中的生肖铜像震撼了我，那时就能做的那么好。
师：那里面的那个数据吸引了你？
生：在拍卖时的价格为9千多万元。
师：是啊，这4个铜像还只是圆明园中珍宝的九牛一毛啊。继续说。
生：圆明园的独一无二震撼了我，从园内的那些珍宝就能够知道圆明园是不可估量的。
生：我被圆明园的建筑时刻震撼了。
师：是啊，圆明园历经雍正、乾隆、嘉庆、道光、咸丰五代皇帝35年的建筑才成的呀！
师：但是这么好的万园之园却被英法联军这两个强盗的一把火给烧了。
（播放《火烧圆明园》的视频片断，最后出示：这把火烧毁了）
师：这把火烧毁了什么？请你把它写在纸上的任何一个空白地方，把它写到你的心上。
（学生写自己的感受，明白）
师：来，告诉大家，这把火烧毁了什么？
生：这把火烧毁了我国的园林艺术的精华。
生：这把火烧毁了我去游圆明园的梦想。
生：这把火烧毁了中国人的自豪和骄傲。
生：这把火烧毁了世界闻名的皇家园林。
生：这把火烧毁了中国人心中的天堂啊。
生：这把火烧毁了中国最珍重的文物、珍品。
师：这把火能够烧毁举世闻名的圆明园，却烧不毁侵略者的滔天罪行，烧不毁中华民族的仇恨，更烧不毁中国人民的勤劳与智慧！
圆明园的毁灭教学实录（二）：
圆明园的毁灭教学实录
执教：北京大学附属小学贾宁
整理：浙江台州金清小学王素萍
课前谈话
师：孩子们，见到你么很高兴。知道我从哪里来吗？
生：北京。
师：知道我姓什么啊？
生：贾。
师：刚才都听到了，是吧？知道我姓什么的，我们都来打声招呼吧！
师：同学们好。
生：老师好。
师：我呀，个性喜爱听声音洪亮的问好声。
生：老师好！
师：我们再来用自己洪亮的声音大声招呼：我们再来一遍：同学们好。
生：老师好。
师：欸，贾老师好！
师：我坚信你们是真心的期望我好，因此我还想从你们问候声中听到那份的饱含深意，同学们好。
生：贾老师好！
师：简单的几句问好之后，我想我没此刻已经是朋友啦。。那么此刻我们大朋友和小朋友们，咱们玩个游戏好不好。
生：好。
师：好，猜字谜。认真看，这个字，是你认识的。谁认识？你说？
生：这就应是个“水”字。
师：同意吗？
生：同意。
师：你真了不起，这是一个甲骨文，看起来就像流动的水，他就是“水”字。那我们再来一个？
生：好。
生：这个是“山”字。
师：哎，这个就像高高低低的山峰一样，他就是“山”
师：行啊，我对你们刮目先看了，要不好来个难的试试？
生：好。
师：看清楚了啊，这个字可真是有点难。
生：这个字可能是“十”。
师：“十”字？
生：没错。
师：为什么？
生：我看猜他是交叉十字路口。
师：像不像？
生：像。
师：这才叫像啊。哎，他还真不是“十”字。
（生笑）
生：我觉得这个字像个“井”字”
师：像不像？
生：像。
师：越说越像吧？
师：可惜也不是，谁再来试试。
师：你看它还像什么？
生：我觉得有点像那个“水”十字的标志
师：嗯，里面有个像水一样的。你们看他像不像一个十字路口？
生：像。
师：顺着这个思路再去想。
师：这个路是干什么用的啊?
生：（小声嘀咕）走的。
师：对呀，哪个字表示走？
生；这可能是个“行”字
师：不是可能，你说的十分准确，它就是行字。行的本意就是路或者是路口。
师：好的，要不好再来一个？
生：要。
师：但我可要提醒你啊，这个可个性的难。想猜吗？
生：猜。
师：想猜就要猜妥了，你能够放心，真的猜吗？
生：猜。
师：好，欣赏你们这点。咱们学习上就就应有这种自信心，要这种敢于挑战的精神。好，那咱们就来猜这个最难的字。请你认真看。
生：思考。
师：你看懂了吗？看到你们皱起了眉头，给点小提示，你们看，下方这个部分表示的是双面旗，底下两个表示很多人的使命。（听不清楚，可能出错）
生1：有可能是“众”字
师：哪个“众”。
生1：群众的“众”字。
师：哦，有很多人表示“众”，有点意思了！
生2：我觉得有可能是“军”字。
师：“军”字？越来越接近正确答案了。
生3：我觉得有可能是“兵”字。
师：一个人。那里有好多的士兵呢。
生4：我觉得可能是“营”字。
师：“营”字越来越接近。
师：再给大家一个提示，我把它进行变化。到底是什么字？说出来。
生：旗。
师：真的是“旗”字吗？是旅，旅的本意就是军旅、军队的意思。把这四个字连起来读读。
生：旅行山水。
师：我想你们的声音能够更洪亮一些。
生大声朗读：旅行山水。
师：喜爱旅行吗？
生：喜爱。
师：说说你都去过哪儿？
生1：我去过东山港。
师：能简单分享一下吗？
生1：那里有个海滩，上方有很多贝壳，我在那里捡过贝壳。
师：哎，童年的时候到海边捡贝壳那必须是一段快乐的时光。
师：还有谁想说说。
生2：我去过汕头的南澳港，那边有海，有沙滩，那边很美很漂亮。
师：真是的，大海总是给人一种心胸开阔的感觉，有一种辽阔的意境。
生3：我去过鼓浪屿，那边有一个日光岩，上方是鼓浪屿最高的石头。
师：真实的，知道著名诗人舒婷吗？舒婷说鼓浪屿是自己的生命之港。
生4：这个暑假我刚好我去过乌镇，在乌镇的小桥流水古镇中我体会到很多。
师：你说的也跟乌镇一样的美，给人一种悠远的，飘摇的，江南特有的特色，对吧。还有谁来说说。
生5：我去过牛头山，那里的岱山瀑布想我体会到了什么叫做“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”。
师：你真了不起，还引用了李白的诗句来说。牛头山旁边有个牛头王的墓碑，那是著名的大书法家***写的，那个字可漂亮了！
师：同学们说了这么多，，我也想说一处我很喜爱的地方。知道什么地方？
生：敦煌莫高窟。
师：在敦煌莫高窟，有很多精美的石雕，泥塑和皮画。在敦煌莫高窟中有一个长织洞，在上世纪初被发现后，引来的考察队、探险队纷纷而至。将洞中的几万件珍重文献，绢画，遗物以及其他的壁画，雕塑等等都遭受遗失，造成了文化史上最大的损失。那么这天，敦煌已经成为我们人类物质文化遗产。同学们有时刻必须要去看看，好好感受中华文化的博大精深。
教学时刻
师：同学们，我们能够上课吗？
师生问好。
师：同学们在中国近代文化史上，有两件事让咱们中国人个性心痛。一件是我盟刚刚提到的敦煌的蒙难，还有一件，便是——一齐读。
生读课题《圆明园的毁灭》。
师：打开课文，自己轻声读一遍，注意读准字音，想想每个自然段写了什么？
生：生自由读课文。
师：读完了吗？
师：来，一齐看看这些词语。自己读读。
生齐读：举世闻名皇家园林金碧辉煌玲珑剔透诗情画意奇珍异宝不可估量
（生每个词语读三遍，师提醒读一遍即可。）
师：谁来读读。
师：有这么多同学想读，那就每人读一个。
生：生个别读。
师：读的十分正确，那都是文中的词语，在课文句子中，坚信大家对他们都有必须的认识。
师：那么每个自然段都写了什么？清楚了吗？谁来说说。
生1：第一段：圆明园的毁灭是不可估量的损失。
师：哦，说的是毁灭。
生1：第二段：圆明园有三个小园，也叫圆明三园。
师：嗯，说的是圆明园的组成，那就叫“布局”。把这个词批注在2自然段旁。
生3：第三自然段讲圆明园里面有什么建筑。
师：好的，写到是“建筑。（师板书“建筑”）看谁还记得和老师一齐记批注
生：第四自然段讲的是圆明园不仅仅建筑宏伟，还收藏着历史文物。
师：对“历史文物”（板书）。
生：第五自然段：英法联军侵入北京。拿走圆明园的东西，并烧了圆明园
师：圆明园的毁灭对吗？
生：嗯。
师：谢谢你，说的比较准确。
师：其实文章的1、5自然段写的都是？
生：小声嘀咕。
师：大声说出来。
生：毁灭。
师：那么2、3、4自然段概括地讲？写的是？
生：2、3、4是概括地讲以前的圆明园很美。
师：是此刻的圆明园？
生：以前的圆明园。
师：哦，以前的、（师随机板书）原来的、昔日的。
师：那么就请同学们自己默读2、3、4自然段，看看从昔日的圆明园中，你们能看出什么？画出相关的句子，做一做简单批注，开始。
生：生默读。
师：好了，孩子们，咱们来交流交流？咱们之后说。
生：我在第二自然段看到了“众星拱月“这个词，我能体会到圆明园园林昔日的园林是十分多的。
师：是呀，圆明园数量很多，那是上百个圆明园，而其中的一个圆明园就占地5200余亩，相当于640个网球场啊！什么感受？
生：我感受到圆明园十分大。
师：用上一个四字词语，那叫做？规模——
生：规模宏大。
师：这不愧是一座举世闻名的——皇家园林。
生：皇家园林。
师：好啊，咱们之后谈，从其他的四字词语，你还感受到什么？你来说。
生：生交流第三自然段（听不清楚资料）。
师：你看看，他从第三自然段读出了劳动人民的辛苦与艰辛。你还感受到什么？
生：我从第三自然段体会到我们好像住在圆明园的境界里面似的
师：陶醉其中啊，你能给我们美美地读读第三自然段吗？
生：读第三自然段。
师：美不可言。你来说。
生：我也从第三自然段得到体会，圆明园有很多壮观的景象。我还觉得他们虽然以前根本没有汽车。但是他们的建筑还是一样的雄伟。
师：你也感受到了壮观的景象很多是吗？究竟有多少呢？我们来看看。
师：咱们中国的古代的园林建造上常常会挂上匾，有一册书叫做《圆明园则启示》，当中所记载的匾则就是数千景。当我们走进圆明园后，同学们的感受有丰富了许多，让我们把目光和脚步放慢一些，一齐去欣赏欣赏。
师生合作读。
师读：圆明园中有金碧辉煌的殿堂——
生齐读：也有玲珑剔透的亭台楼阁。
师读：有象征着热闹街市的“买卖街”——
生齐读：也有象征着田园风光的山乡村野。
师：我刚才读的是殿堂，你们读的是？
生齐：亭台楼阁。
师：我读的是金碧辉煌的殿堂，你们读的是？
生齐：玲珑剔透的亭台楼阁。
师：这个就是有所不一样了，我读的是金碧辉煌的、宏伟大气的殿堂。你们读的是——
生齐：玲珑剔透……
生1：我们读的是玲珑剔透，小巧的亭台楼阁。
师：读着说着，你感受到什么？？
生：这段话用了比较的手法。
师：哟，真是一个会读书的孩子。那比较只是这儿一处吗？那我们一齐去看看。我读的是买卖街，你们读的是？
生：山乡村野。
师：我读的象征着热闹街市的“买卖街”。你们读的是？
生：象征着田园风光的山乡村野。
师：发现了什么？谁来说说。
生：我发现了这两句话中用了比较的手法。
师：真是如此。有大气的，就有小巧的。有表现热闹的，就有？
生：象征宁静的。
师：那接下来，同桌就像我们刚才那样，合作读读2、3两句话。你看看比较手法还体此刻哪？开始
生：同桌合作学习。
师：好，孩子们，发现了没有？谁来第一个说？
生：我发现白色的这些句子和黄色的这些句子，他们用了比较手法。白色的这些句子，他有仿造的东西，他是现实的。
师：真好。是仿造现实的
生：而黄色的主要写他是仿造想象出来的一些物体来建造出来的。
师：之后说吧。
生：因此我认为他们那里面有运用比较的手法。
师：而且不仅仅有民族的，还有——
生：西洋的。
师：那此刻我请两位同学合作读读这段话。请你们同桌来——
师：那男孩读前边，女孩读后边，我坚信他们的朗读能带给我们再次感受圆明园中这建筑的不一样。
生：同桌男女生合作读。
男生读：园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，如，海宁安澜园，苏州的狮子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照；
女生读：还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如蓬莱瑶台，武陵春色。园中不仅仅有民族建筑，还有西洋景观。
师：是呀，孩子们，你们看，这就是圆明园。（师引读）在圆明园中——
生1：（生个别读）在圆明园中有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。
师：（师引读）在圆明园中——
生2：（生个别读）园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，如，海宁安澜园，苏州的狮子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照；还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如蓬莱瑶台，武陵春色。园中不仅仅有民族建筑，还有西洋景观。
师：是呀，（师引读）在圆明园中——，一齐来。
生齐读：不仅仅有民族建筑，还有西洋景观。
师：漫步在圆明园中，我看到了大大小小的建筑。有大有小，你们呢？你么看到了什么？
生1：圆明园中有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；
师：哦，你看到的是大气，小巧的。你呢？
生：我还看到了金碧辉煌的殿堂。还感受到他宁静的山乡村野的感觉。
师：对呀，不仅仅有宁静的。还有？
生：热闹的。
师：你呢？
生：我还感受到了有根据古代诗人诗情画意建造的那些很美的景物。
师：还有那些现实中的？
生：还有那些现实中的仿照安澜园建造的。
师：是呀，孩子们，你们看，这大大小小，虚幻，现实，古今中外的建筑，就集中在这一座圆明园中。应对这样一座园林，我们怎能不发出这样的感叹。自己来读读。
生：（齐读）漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。
师：谁想读出自己的感受？来，那个女孩，请你读。
生1：（情感朗读）漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。
师：啊呀，真是画卷徐徐眼前开，人间天上筑起景。谢谢你。谁还想来？
生2：（情感朗读）漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。
师：真是极境极仙，美不可待。难怪文中说。圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。好咱们之后看。从其他地方你还感受到什么？
生：我从第四自然段中感受圆明园中有很多的财宝。
师：你从哪里感受到的？读给我们听听。
生：我从“上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝”中感受到的
师：真是这样的，孩子们你们看这个“上至”、“下至”抓的多好啊？文物之多，历史之久，尽在其中。
（音乐起）欣赏视频。
师：慢慢几千年，中华民族积累了无数的奇珍异宝。每一件都折射着我们不朽的历史。这些奇珍异宝就珍藏在圆明园中。因此文中才说：圆明园是当时世界上最大的——
生：博物馆，艺术馆。
师：孩子们，课文中就是从这三个方面向我们说了这座举世闻名的皇家园林。然而，他昔日的辉煌，那是说也说不尽，倒也道不完的呀。比如说，在我读到的相关资料中，有人这样描述：说圆明园从大自然中汲取最赏心悦目的东西，从而组成了一个最动人的园林。那么，此时你还想会用怎样的语言描述圆明园昔日的辉煌呢？大家能够充分利用手上的资料，用几句话写在练习单上。开始。
生：开始自由创作。
师：（随机提醒1）请同学们注意书写的姿势，把头抬起来。哎对，头摆正，肩放平。
师：（随机提醒2）作为高年级的同学，我们在注意书写美观的同时，还得注意速度。
（用时大约4分钟）
师：好了，孩子们，我们就先写到那里。谁愿意和大家分享一下，你是如何描述圆明园昔日的辉煌。
生1：交流：昔日的圆明园是一座规模宏伟的，美轮美奂的皇家园林。那里的奇花异草点缀着圆明园金碧辉煌、壮丽浓烈。
师：评价：好一幅壮丽的圆明园啊，谁再来分享？
生2：交流：圆明园不仅仅有人造景观，还有自然景观。有金碧辉煌的殿堂，他不仅仅是建筑艺术的精华。更是一副美轮美奂的画卷。
师：字里行间渗透着赞美之情。来，我们在一齐来看看这个同学所写。
师：你来读。
生：昔日的圆明园美景数不胜数。园内的小园林变化多端，各有各的特点。到处都是奇花异草，十分迷人。
师：你们看，能够看的出来，他提取了课文的资料。而且将他们整合起来，用自己的语言表达出来。尤其是这些语言多么精彩，起到了画龙点睛的作用。而且书写，大家看到，整齐美观。我坚信能够代表咱们班同学的书写水平。
师：同学们，其实很多你们的描述中，还用到了诸如此类的词语，真的是很精彩。这规模宏伟的圆明园不但如此，而且期间还遍布植奇花异草。这所有的一切，构成了一座美轮美奂的人间天堂，真不愧是万园之园。然而，这昔日所有的辉煌，在1860年10月，都被付之一炬。
（视频引入，拨动文字背后的情感。）
师：好，同学们，带着你们此时此刻的情绪，自己读读第5自然段。
生：生自由读第5自然段。
师：同学们，你们看，这英法联军简直就是一群强盗。当他们侵入北京，闯进圆明园的时候。园内凡是能拿走的东西——
生：统统掠走。
师：孩子们，你们恨不得把他们打到，恨不得……我们再来读一遍。
师：引读：闯进圆明园。他们把园里凡是能拿走的东西——
生：统统掠走；
师：那名贵的书画，珍重的典籍不复存在。实在运不走的——
生：就用大车或牲口搬运；
师：那精美的雕塑，金铜利器不复存在了。最后，他们竟然——
生：任意破坏、毁掉。
师：那民族建筑，西洋景观不复存在。难怪文章作者在开篇便这样感慨到：——一齐读。
生齐读：圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！
师：从你们的朗读中，我能体会到你们的情绪。作者也正是带着这样的情绪写下了两个“不可估量”
师板书：不可估量。
师：好，孩子们，学到这儿，你读懂了什么？课文题目明明是圆明园的毁灭，作者却用这么多笔墨写昔日的辉煌，为什么呀？
生1：作者就是想给后面铺垫，说后面是怎样样辉煌的东西被毁灭的。
师：是的，这是他的明白。
生2：作者这样写，是正因要写出他的辉煌，然后后面要写成圆明园的毁灭是世界文化史上不可估量的损失。
生3：其实呢，他是用了很鲜明的比较。用昔日圆明园的辉煌和他之后被毁掉构成了比较。
师：师总结，孩子们，你们所说，正是作者独具匠心之处。用超多笔墨写昔日的辉煌，从而更加衬托出圆明园的毁灭是不可估量的损失。
师：那么这节课立刻就要结束了，在下节课你们的语文老师会带着大家再进一步了解圆明园文化内涵过程，会注重写作手法，会有更深入的认识。
师：好，这是这天的作业，谁来读一读。
生1：
作业一：。抄写文中生字新词。
作业二：。比较课文和你所搜集的资料，写下你对圆明园的补充描述。
师：好的，正因刚才我们课堂上还有很多同学的写作没有来得及收尾，因此我把它补充成这天的作业。下节课，我们还能够来交流。你们看，透过一整堂课的学习，我们只是了解了圆明园的皮毛而已。我们的圆明园那是说不尽，道不完的。如果大家有时刻去北京的话，你们亲自走进圆明园，我坚信那里的每块石头，每棵树木，每一种花草会无声地告诉大家这么多……那么多……
师：这天这节课，就上到这儿，下课
生沉浸在课堂中。
师再次高声说：下课，同学们。
生：起立。
师：谢谢我们同学，同学们，再见。
生：老师再见。
师：跟台下的在座老师说再见。
生：老师们再见。
圆明园的毁灭教学实录（三）：
上课班级：XX小五X班
师：孩子们你们好！
生：老师好！
师：我在台上呆了几分钟，我一向在观察你们，同学们的表情都十分严肃。我看出大家都有一点紧张，是吗？
生：是（小声）
师：是吗？
生：是（大声一点）
师：此刻我们来开心地笑一笑，这样我们可能要简单一点。这天老师十分高兴，能够来到南昌在这样大一个礼堂上一堂语文课，你们高兴吗？
生：高兴。
师：声音能够大声一点，你们高兴吗？
生：高兴！
师：老师停了你们这些话，也十分高兴。下方我来自我说一下，我来自山西省省会太原，是山西省实验小学的一名语文老师。我的名字叫赵禄。说到这个禄字，老师想请同学们猜一猜，老师的这个lu，是哪一个lu？
生：王字旁加一个各位的各。
师：这个字是lu吗？
生：是。
师：是吗？
生：是。
师：还要加一个？
生：还要加一个足字旁，王字旁加一个路。
师：为什么呢？
生：我看到很多的家长，很多的老师都取这样一个名字。
师：呵呵，看来，这个字是许多女孩子常用的一个字，是吗？再猜一猜。
生：我觉得就应是白鹭的鹭。
师：为什么？
生：正因父亲母亲期望女儿很漂亮。
师：看来这个父亲母亲期望女儿很漂亮。怎样个漂亮？有没有老师漂亮呢？
生：差不多。
师：十分感谢，谁再来猜一猜？
生：我猜是露水的露。正因露水表示很纯洁。大部分女孩子都喜爱纯洁的。
师：十分好。但是呢，老师还不是这样的一个露，再猜一猜，还有哪个露？我发现同学们都十分地会表达。还有谁，继续来猜一猜？
生：我觉得是梅花鹿的鹿。
师：为什么呢？
……
师：【出示“禄”】看看这个认识吗？什么lu？
生：俸禄的“禄”。俸禄的“禄”是什么意思啊？你猜我的父母给我取这个名字是什么用意呢？
生：（笑）是老师多赚钱吧？
师：我的父母期望我过上好日子，幸福美满。那么，同学们已经知道了老师叫赵禄，而且还知道是哪一个lu字。你们愿不愿意用自己喜爱的方式，来向老师说一下你自己呢？谁第一个来？胆大一点，来。
生：我叫黄祥瑞。
师：看来父母期望你是一个十分睿智的女孩子，真棒！来，你来！
……
师：好了，刚才我们透过这种方式彼此认识了一下。下方我们来聊聊天，就来聊一聊我们国家今年发生的一些大喜事。
生：奥运举办成功了。
师：对！再来说说让我们中国人十分自豪的事情！
生：乒乓球比赛中大多数为我们中国人夺金。
师：再简洁一些。
生：差不多是全部是我们中国人。
师：差不多全部。能够怎样说？就应是？
生：全部。
师：三面五星红旗在会场上升起。还有吗？
生：在李宁点燃奥运圣火的时候，整个中国都沸腾了。
师：说得好，除了这件大喜事，还有吗？
生：神舟七号成功飞天。
师：很好，还有吗？
生：我还记得翟志刚走出太空舱的那一刻，
师：说得真好。说到宇航员，刚才那位同学说到翟志刚，还有？
生：刘伯明。
师：还有？
生：景海鹏。
师：山西的老乡是谁啊？
生：景海鹏。
师：十分的让人自豪。这次神七问天，除了在太空漫步，还放出了小卫星。这说明我们中国在太空领域的技术已经到达了一个很高的程度。这是我们中国继美国、俄罗斯之后，第三个掌握出仓技术的国家。你还想说什么？
生：神七发射的时候还带了一些蔬菜上去。
师：同学们说得好，十分有精神，来，我们准备上课。
上课。
师：刚才我们就奥运、神七问天进行了交流，这些从一个侧面我们看到了祖国的强盛，
能够说，这天的中国让国人自豪，让世界惊叹。然而，同学们，你们知道吗，在一百多年的那个年代，由于清政府腐败无能，导致西方列强不断入侵我们中国，就在1860年的这天，10月19日，在中国上空，烟云笼罩，那时正发生着一件让国人耻辱，让世界震惊的事情。孩子们，知道发生了什么事吗？
生：知道。
师：大声说（指黑板）。
生：圆明园的毁灭。
师：对，圆明园被毁灭了，这天我们要学的这篇课文题目就是“圆明园的毁灭”。伸出手，和老师一齐来写课题。
【师板书，学生数空。】
师：大家注意这个毁，上方是一个臼齿的“臼”，下方的“工”最后一笔要变成提。
师：同学们，毁灭意味着什么？请你说。
生：毁灭就是毁坏了。
师：毁灭不是一般的毁坏，一旦毁灭，就再也没有了！也就是说，这座举世闻名的皇家园林就再也不存在了。同学们，齐读课题。
生：圆明园的毁灭。
师：同学们，课前读课文了吗？那么我们请五位同学来读一读。谁愿意来？（请五位学生起立）好，你来读第一自然段，第二自然段，第三自然段，第四自然段，来，这个男同学读第五自然段。其他同学边听边想，课文都写了些什么？
生1：21，圆明园的毁灭。圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量（量读成四声）的损失——
师：提醒一下这个孩子，不可估量。这个量在那里表示“估量”的意思，要读成二声。来，重新读这个词。
生1：不可估量的损失。也是世界文化史上不可估量的损失。
生2：圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。它由圆明园、万春园和长春园组成，因此也叫圆明三园。此外，还有许多小园，分布在圆明园东、西、南三面，众星拱月般环绕在圆明园周围。
师：十分好，没有一个错的。
生3：圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，如，海宁安澜园，苏州的狮子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照；还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如蓬莱瑶台，武陵春色。园中不仅仅有民族建筑，还有西洋景观。漫步园内，有如漫游在天南地北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。
师：太好了，之后来。
生4：圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍重的历史文物。上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝，因此，它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
生5：1860年10月6日，英法联军侵入北京，闯进圆明园。他们把园里凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。为了销毁罪证，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在园里放火。大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。
师：大家读得十分好，说明大家课前预习得十分好！那么，谁能用简洁的语言说说课文主要写了什么？
生：课文主要写了圆明园里有什么东西，而且也十分美，圆明园是由哪几个园组成的？最后一个自然段还写了圆明园毁灭了。
师：圆明园有了什么其实是写了圆明园昔日的——
生：风光（小声）。
师：谁还能再用简介的语言说一说。
生：这篇文章主要讲了圆明园昔日的风景和之后毁灭了。
师：好，语言简介，表达得清楚。
师：看来同学们对文章资料有了初步的了解，我们来看看课文怎样来评价圆明园的毁灭的。请同学们齐读第一自然段。
生齐读：圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！
师：谁来说，知道了什么？
生：圆明园十分有价值。
师：你怎样世道？
生：圆明园不仅仅是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！
师：你能给同学们讲讲什么是不可估量吗？
生：说也说不清楚，说明是个性大个性大的损失。
师：不可估量就是——来，这位同学。
生：……
师：不能够去计算的损失，可见损失十分大。作者在开篇就在这一句话中用了两个不可估量，让我们感受到圆明园的毁灭给祖国乃至世界文化史上造成的巨大损失。那么，这究竟是怎样的一座园林，让作者这样说呢？让我们走进昔日的圆明园，却领略一番它的风景，请同学们默读课文的二三四自然段，看看圆明园里都有什么，抓住词句，展开想像。
学生默读课文。
师：能够拿出笔，在旁边把自己的感受批注出来。
师：写好的同学能够向老师示意一下。
师：已经有四名同学写完了，能够勇敢地举手。谁第一个来？
生：我觉得圆明园个性的大，正因它由众多小园组成。
师：很多小园环绕在圆明园周围，能够用什么词来表示？
生：众星拱月。
师：那么大家知道吗？如此巧妙的布局，有100多公顷，那是多大啊？见过足球场吗？
生：见过。
师：感觉怎样样？
生：很大。
师：圆明园相当于640多个足球场那么大。
生：哇！
师：这还是一座规模宏大的园林，这样一座的宫殿，里面都有什么？抓住你最感兴趣的来和大家讲一讲。
生：有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。
师：你抓住了最让你感兴趣的地方与大家分享，（指另一位同学）来这位同学。
生：很美丽。
师：能具体说说吗？你见过金碧辉煌吗？
生：房子全是金子做的。
师：有些是用金子做的，谁还看到了，也来讲一讲。
生：我看到上方的瓦是琉璃瓦。
师：感觉十分的漂亮。谁还想说？
生：我看到有的还刻着龙。
师：你看到了刻着龙的柱子——腾龙柱。除了这种风格的，你还看到了什么？同学们，这是一种高大的宏伟的建筑。你还看到了什么？
生：还有亭台楼阁，就是全都是玉做的，是透明的。
师：是透明的吗，孩子们？玲珑剔透，说明这个亭台楼阁十分的——精巧。同学们，同样是建筑，但是两种建筑的风格——
生：完全不一样。
师：你能用朗读表现出来吗？谁来试一试？
生：圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。
师：金碧辉煌的殿堂，那是很有气势的，玲珑剔透的亭台楼阁，那是十分精美的，谁再来读？
生：圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。（比刚才有进步）
师：听老师读读好吗？圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。
师：还想读吗？
生再读：圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山村乡野。（）
师：如果说殿堂给我们的感觉十分宏伟，那么亭台楼阁给我们的感觉就是玲珑剔透。谁还想读？
生：圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山村乡野。
师：除了这些建筑，看看圆明园里还有什么？
生：圆明园中，有田园风光的山乡村野。
师：真的有山乡村野吗？
生：不是。
师：你从哪儿知道的？你找到了吗，孩子？
生：嗯，象征着，说明它不是真正的。
师：你再来读
生：象征着田园风光的山乡村野。
师：一个热闹，一个宁静，给人的感觉也迥然不一样。……谁能连起来把这句话读一读？
生：圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山村乡野。
师：太好了，每种建筑的风格都表现出来了。老师把也字去掉，大家再来试一试。
生读。
师：有感觉吗？
生：如果没有写就觉得很直白。
生：如果有也，就能比较出金碧辉煌的壮观和亭台楼阁的截然不一样。
师：是啊，不一样风格的景观应有尽有。这就是这个也字的妙处。请大家再来读一读。
这次我们男生和女生发挥各自的优势，男同学读前两种，女同学读后两种。
分男女同学读。
师：我们来试着背一背。不会背的也能够看着屏幕。
生背。
师：这些丰富的建筑景观当中，具体都有哪些美景呢？
生：园中有许多景物都是仿照各地名胜建造的，如，海宁安澜园，苏州的狮子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照；还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如蓬莱瑶台，武陵春色。园中不仅仅有民族建筑，还有西洋景观。
师：园中的景物可真多啊，我们来看一看，这些景物中有仿照各地名胜建造的，也有——还有——
生接读。
师：这次老师和同学们一齐来读一读，老师读前半句，同学们读后半句。听老师读，圆明园中许多景物都是仿造各地名胜建造的——
生：如海宁的安澜园……
后同（略）。
师：圆明园中景物有一百多处，而且一步一景，一景一物，想看看吗？圆明园已经被毁灭了，但老师从影片中为大家截取了一段。同学们，这就是举世闻名的圆明园。
【播放圆明园的视频】
教师解说。
师：看了，你有怎样的感受？那里的景色能够用一个词来形容？
生：壮观
生：美轮美奂
生：无法比喻的壮观
生：美不胜收
生：壮丽宏伟
生：无与伦比
师：是啊，任何一个词来形容圆明园都但是分，难怪文中最后一句说——圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。
师：在这样的园林中漫步，那是怎样的一种感受啊？同学们，我们读读文中的最后一句。
生读：漫步园内，有如漫游在天南地北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。
师：足不出园，就能观天下美景。漫步园内，就如漫游在天南海北，读吧——
生：饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。
师：圆明园除了建筑宏伟，还有哪些东西？
生：圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍重的历史文物。上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝，因此，它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
师：想像一下，两千三百多年，该有多少青桐礼器？该有多少名人书画，该有多少奇珍异宝？
我们拿起书，自豪地读一读。
生读。
师：同学们，这就是圆明园，这就是号称万园之园的圆明园，这就是被称作东方的凡尔赛宫的圆明园，然而，这一切的一切都被英法联军毁灭了！我们来看一段录像。
【播放录像】
教师解说：1860年10月，英法联军闯入北京……化为灰烬！
师：此时此刻，你有怎样的感受？
生：愤怒
生：憎恨
生：惋惜
师：是啊，这么好的东西被毁灭了！
师：带着刚才的感受读读最后一段，看看那一句话最能表达自己的感受？
生读：1860年10月6日，英法联军侵入北京，闯进圆明园。他们把园里凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。为了销毁罪证，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在园里放火。大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。
师：那一句话最能表达你此刻的情绪？
生：大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。
师：十分可惜，还有别的感受吗？
生：我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。
师：为什么要这样读？
生：正因圆明园是世界上最大的艺术馆和博物馆，也是多名建筑工人多年劳动的成果。
师：你再读一读最后一句话。
生：我国这一园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬！
师：我们的心都在流泪！……你还想读哪一句？
生：他们把园里凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。他们把这些东西统统拿走，真是很可惜！
师：那是怎样的破坏？
生：想怎样破坏就怎样破坏。
师：想怎样破坏就怎样破坏。想摔——
生：就摔！
师：想砸——
生：就砸！
师：谁还想读读这句话？
生：他们把园里凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。
再次齐读。
师：然而这一切都被英法联军的一把大火给毁灭了！……这样的损失能估量吗？
生：不能！
师：因此作者这样说，齐读：
生读：圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！
师：随着课文的学习，我们心中会自然涌起对圆明园的惋惜，可能，还就应有一种理性的思考，此时此刻，你最想问什么？
生：清政府，怎样会那么无能呢？
师：是啊，清政府到哪儿去了呢？同学们，课文的学习暂时就到那里，但我们的思考还没有停止。期望孩子们带着自己的问题走出课堂，透过查阅资料等方式，进一步地了解圆明园。一座圆明园，半部清代史。让我们继续查阅资料并把自己的感受记录下来。
下课。