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10的认识教学设计10的认识教学设计（一）：
小学评优赛教活动教学设计
教学资料：10的认识
教学目标：
1．使学生坐数出数量是10的物体个数，会读、写数字10．
2．使学生明白10以内数的顺序，会比较10以内数的大小，掌握10以内数的组成．
教学重点：
1．会数数量是10的物体，会读、写10．
2．明白10以内数的顺序、大小比较及10的组成． 教学难点：10的组成及写10．
教具学具准备：主题图、投影仪、计数器、直尺、点子图 、
红花、学具等．
教学过程：
一、复习导入
1、师摆出0～9这几个数字，让生看到后大声读出，师把这10个数字摆成一个圆形出示在黑板上。（见板书）
2、故事引入：这些数字宝宝决定成立一个数字队。9最大，当上了队长。9当上队长后很得意，有一天，9对0说：“你呀，没头没脑地，表示一个也没有，和我比起来，你实在是太小了，真没用。”0听到9这么一说，悲哀地哭起来，1在旁听见了，就很有礼貌地对9说：“如果我和0站在一齐，比你还要大呢！”。9一听，觉得十分吃惊，小朋友，数字1说得对不对呢？我们一齐来看看，1和0站在一齐，就出成数字几呀？（10）师出示1和0两个数字卡片。10是不是比9大呢？这天这节课我们就一齐来认识“10”
这个数字宝宝。（课题板书：10的认识）
二、探究新知
1．出示主题图，进行有关的思考教育．
学生观察图，看懂了什么？使学生明确：有10个人，10个气球．
2．出示有关印刷体10，启发学生10是怎样得到的？ 学生用学具摆10个物体，多次感悟10是数出来的．
3．出示计数器，启发学生10是怎样得到的？
同桌或小组进行操作，使学生明确9再添1是10．
4．出示尺子，引导学生观察，发现了什么？
同桌或小组进行操作．然后从1数到10，从10数到1，从2数到10，从10数到5??
5．比较数的大小．
观察点子图，互相交流，并在○填写，用手势表示．说一说9小于10，10大于9．
6．10的组成．
（1）同桌同学用小棒摆一摆，把10根小棒分成两堆．学生填书．学生说一说，看到每一组，还能想到什么？
（2）进行对口令练习．
7．10的书写．
（1）教师指导10是一个数，由1和1组成，写成两笔．
（2） 学生在书上田字格里练习写10．
三、巩固发展．
1．在□里填上适宜的数．
2．连线．
3．出示组成卡片．
四、课堂小结
这天我们学会了数数量是10的物体个数，明白了9添上1就是10，10在9的后面，9在10的前面，10比0～9这几个数都大，写10要占两个日字格，左边写1，右边写0．透过摆小棒，我们还明白了10的组成状况，你还有什么问题吗？
五、布置作业
1．在□里填上适宜的数．
6 □ 8 □ □
□ 9 □ 7 □
2．如果有10个草莓让你和妈妈二人分吃，你会怎样分配呢？看有几种分法？
板书设计
8 7
0 9 6 10
1 4
2 3
10 10 10 10 10 10 10 10 10 10
6 4 ○9 9○10
10的认识教学设计（二）：
10的认识教学设计
教学资料：人教版数学一年级上册64――65页及练习题九1――3题。
教学目标：
（1） 引导学生经历认识10的过程，初步建立10的数感。
（2） 使学生能正确地数出数量是10的物体个数，会读、会写数字10。
（3）使学生掌握10以内数的顺序，会比较10以内数的大小，掌握10的分成。
（4）让学生感受数10与实际生活的密切联系。
教学重难点：
认识10、掌握10的分成。
教学过程：
一、 引入
我们每个小朋友，都有一个聪明的大脑，还有一双灵巧的双手，我们一齐来数数，我们有几个手指好吗？这天这节课我们就一齐来认识“10”。（板书）
二、 探究新知
1、观察主题图。
师：仔细数一数，你发现了什么？
2、出示算珠。
师：横梁上有几颗算珠呢？请大家数一数？（演示添1颗算珠）
添上1颗是10颗。（板书：9添上1是10）
3、出示尺子。
这是尺子的前面一节，有一个数字娃娃被小熊挡住了，你明白它是谁吗？总结：尺子上有10，生活中哪些地方有10呢？
4、看点子图，比大小。
师：左边有9个点子，右边有几个点子呢？你是怎样明白的？（9添上1是10。）
师：9和10比大小，你会比吗？请你做做手势？
师：这是什么符号？谁会读这个式子？
师：如果10个在左边，9个在右边，该填什么符号？请大家做做手势？
师：10除了能够和9比大小，还能够与哪些数比大小呢？
5、分组摆学具。
请同学们拿出10根小棒。10根小棒，分做两堆，你能有顺序的分一分吗？
请同学们两人合作，一个人摆，一个人把分的结果记录在纸上。
6、教学儿歌
小朋友，你们喜欢儿歌吗？下方我们一齐来简单简单。（师生一齐舞蹈）
一九一九好朋友，
二八二八手拉手。
三七三七真亲密，
四六四六一齐走，
五五凑成一双手。
7、写10。
师：先写1，再写0。在写的时候两个数字不能相隔太远，在田字格里写10，先在田字格左半格写1，右半格写0，下方我们跟着电脑一齐写一次，请同学们在书上64页田字格里写10。
8、出示数轴。
师：这是一根数轴，小动物们分别挡住了数轴上的哪些数字呢？
9、火箭发射图
师：在火箭发射之前，工作人员都要进行倒计时，此刻火箭立刻就要发射了，此刻我们一齐来模拟倒计时，好吗？
10、出示单车动画。
老师那里有一辆自行车，这可不是一辆普通的自行车，自行车前后两个轮子上的数合起来是10，它才能够跑起来，你明白有哪些可能吗？（说对了，老师就送自行车。）
三、 课堂总结。
这节课你学会了什么？
生甲：我认识了10。
生乙：我记住了10的分成。
生丙：我明白记一组10的分成，就想到另一组。
师：这节课大家学得不错，期望你们记住10的分成，为我们今后的学习作准备。
板书设计：
10的认识
9添上1是10
10的认识教学设计（三）：
一、教学资料：
人教版小学《数学》一年级上册第64-65页及练习九的第1-3题。此资料要掌握的知识是数10、再认识10、10以内数的顺序，比较相邻两个数的大小，最后学习10的组成和写数。
在教学中，不是让学生被动汲取、模仿、记忆和反复练习，而是创设了动手时光、自主探索和合作交流的学习环境，体现知识构成过程，体现培养学生解决问题的意识和潜力。
二、教学目标：
1、 知识目标：引导学生认识、感受10的过程、初步建立数感；全面认识和掌握10的数数；认、读数10；比较大小和组成以及10的写法。
2、潜力目标：透过分一分、看一看，提高学生观察潜力和动手操作的潜力；增强小组合作交流意识，体验与同学互相交流学习的乐趣。
3、德育目标：让学生体会到生活中处处有数学，学会用学到的知识解决生活中的实际问题。
三、教学重点和难点：
教学重点是让学生透过实践探索、合作交流，会独立认、写10，并掌握10以内数的顺序；教学难点是数出10根小棒捆成一捆，孕伏10个一就是1个十。?
四、教学设计思路：
10是一个特殊的数，既是计数的结果，又是计数单位，在计算中以10来进位和退位，所以是小朋友认数的一个重点资料，也是20以内进位加法的基础。本节课知识点多，容量大，应对厌静好动的低龄儿童，我力求为学生营造一个怡人、精美的课堂环境，激发学生的用心性和主动性，使学生在愉悦和谐的课堂气氛中获取新知。
课始我以新颖的故事创设情境，巧设疑问， 从而激起学生的求知欲望，把学生带入用心思维的学习境地，然后让学生透过数、摆、拨、写、比等实际操作活动，采用小组合作交流、讨论汇报及评价比赛的方式来组织学生认识10，首先利用主题图让学生观察，又让学生动手操作，还让学生动口用10说一句话，最后抽象出10。这样透过初步感知――深刻感受――抽象内化三步，培养学生的思维潜力和合作探究潜力，使学生真正成为学习的主人。
五、教学准备 ：
多媒体课件，0―9的各种动物的头饰，小棒，图片，计数器等。
在教学中，不是让学生被动汲取、模仿、记忆和反复练习，而是创设了动手时光、自主探索和合作交流的学习环境，体现知识构成过程，体现培养学生解决问题的意识和潜力。
六、教学过程：
（一）创设情境，发现新知
1、师：小朋友们，在我们认识的数中，哪个数最小，哪个数最大，你们能从小到大说一说吗？（学生边拍手边说0、1、2、3、4、5、6、7、8、9）再让生从大到小说一说。
2、这天，这10个数字都来到了我们的课堂，要和小朋友们一齐学习呢！欢迎吗？
多媒体课件演示动画故事引入：这些数字宝宝决定成立一个数字队。9最大，当上了队长。9当上队长后很得意，有一天，9对0说：“你呀，没头没脑地，表示一个也没有，和我比起来，你实在是太小了，真没用。”0听了可悲哀了。1走到0的身边悄悄说了几句话，0露出了笑脸。1对9说：“你别得意，我们有办法对付你！”
3、小朋友猜一猜，1和0想了一个什么办法？（生猜）
4、揭示课题：这天这节课我们就一齐来认识“10”这个数字宝宝。课题板书：《10的认识》。
设计意图：先复习9以内数的大小的比较，再创设一个十分搞笑的问题情境，引起了新的教学思考，引出新课。那里能够使学生感悟到两个数字能够组成一个新的数，数和数之间是有联系的，是能够组合的。
（二）自主探究，求异创新
1、学习10的含义及10以内数的顺序。
（1）课件出示主题图。师：请小朋友们认真观察图，看这幅图上画了什么？让学生利用数数的经验来上台现场数数，其他同学评价。学生争先恐后。这时师适当点拔：“谁能有不一样的数数方法？”请生数出图上的小朋友、老师、鸽子的个数。教师让学生上台作现场数数演示，其他学生对此作评价。教师鼓励不一样的数数方法。?并告诉学生10个人、10只鸽子都能够用数字10表示。
（2）在计算器上拨珠数数。师操作，先拨9颗珠子，让生观察，再添1颗，问一共有多少颗？透过拨珠子你们明白什么？（所以我们说10个1是十。）
（3）学生数小棒：按要求数出10根小棒捆成一捆，互相检查后，教师讲述：通常把10根捆成一捆，就是1个十。10个一就是1个十。再出示一捆铅笔，问有几枝，让学生当众数数。
（4）做排队游戏。
请小朋友站成一排（9人），问共有几个人？
如果想让第一排有10个人，如何解决这个问题？（生讨论）
（老师站进去）数一数此刻又几个人？谁是第10个人？你是从哪边数的？有有谁也能够是第10个人？怎样数？
（5）联系生活，举与10有关的例子。
我们的身边或我们的生活中能找到很多与10有关的事物，都能够用数字10来表示。你能给大家举一个例子吗？
设计意图：先透过拨珠子，让学生感知数字，再给学生展开了丰富的活动平台，让学生在充分的空间中举出许许多多与10有关的句子。透过让学生举例、动一动、说一说、数一数、明白10能够表示物体的个数，使学生经历了由实物抽象到数的过程，感悟到数与生活的联系，体会到数学就在身边，就在生活中。这一层次，教师采用开放式教学，让学生自主探索，使学生获得感性认识，并逐步上升到理性认识，取得了较好的教学效果。学生学习过程是由一系列生动搞笑的师生和学生互动的活动构成的，充分地体现学生学习的自主性和教师的组织、参与、合作，学习环境良好，学生是真正的主人。
2、教学数序
（1）“10”数字宝宝也想参加到数字队里去，它来到数字队看，0～9这几个数字宝宝已经按从小到大的顺序排好队了，（出示尺子图）10来了，它就应排在哪儿呢？
（2）请计数器来帮忙。师先拔8颗，再添一颗是几颗？（使生能直观感觉到9比8多1）9颗再添上一颗是几颗？10颗再去掉一颗是几颗？（使生感觉到10比9多1）10就应排在哪儿？回到尺子图，让生猜猜9的后面是几？
（3）请生分别按从小到大、从大到小的顺序读0～10这几个数字。
3、比大小
（1）师：听到小朋友们都说10比9大，9可不服气了，就把10单独找来比大小。小朋友你有办法比一比吗？
（2）小组内用学具比一比，说一说。
（3）小组汇报交流。
（4）师： 10和9的大小关系能够分别用什么符号表示。生齐读式子：10＞9、9<10。
设计意图：利用计数器认识10，直尺教学10的位置，使学生一目了然，建立数感。学生透过学具操作从感性明确9和10的大小关系，给学生带给了较大的比较空间，这样学生思维的灵活性得到了较好的发挥。
4、教学10的组成。
（1）在那里师创设动手时光、自主探索和合作交流的学习环境。首先创设故事情景：喜羊羊去旅游，顺便从家里带10瓶饮料去和小朋友一齐喝，他把饮料装到袋子里，但是一个袋子装不完，就把10瓶饮料分别装到两个袋子里，喜羊羊可能会怎样装这10瓶饮料呢？然后，小组合作交流：请你拿出10个你喜欢的学具代替10瓶饮料，摆一摆，分一分，看看你有多少种方法？并把你想到的方法填在书上65页。
（2）根据学生汇报，教师板书。（略）
（3）引导学生记忆：看一个，记两个。
（4）为了巩固10的组成师适当穿插了“儿歌手指操”。具体资料是：“一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真亲密，四六四六一齐走，五五凑成一双手。”
（5）游戏对口令。
师：我说1，你们就说9，1和9组成10。
师生举数字卡片来对10的组成。
设计意图：透过创设情境，使学生融入到课堂中，感受到数学与生活息息相关。透过小组合作、交流，使学生领悟到好的学习方法，培养了自主学习的意识。
5、写10比赛
师设计写10的比赛。师先让学生观察10的写法，师在小方格里范写，然后请学生当小老师上台板演，学生在比赛中明白了10的书写方法，提高了写字兴趣。
（三）巩固练习，拓展新知
1、做书本练习九第2小题。（课件播放火箭发射场景）
学生模仿指挥员发出命令发射火箭，让学生体会数学与生活的密切联系。
2、“找朋友”的游戏。
师拿出一个写有0的动物头饰说：“我是0，谁是我的好朋友？”学生讨论回答：“我是10，我是你的也朋友。”师说：“对对对，老师就是小朋友的好朋友！”让学生带上可爱的头饰找朋友，学生的兴趣高昂，课堂教学也生动搞笑，简单愉快。
设计意图：透过“游戏+智力”的练习，使学生在简单愉快的气氛中巩固所学知识，同时激发了学生的学习兴趣，发展了学生的思维，培养了学生的创新潜力。
（四）总结评价：
学生自我总结，自我评价。让小朋友说一说这节课你们认识了谁？你学到了什么本领？谁表现的最棒？
点评：那里改过去的由教师归纳总结为学生自我总结、自我评价，有利于培养学生学好数学的自信心。这也是再次巩固所学新知识的好方法。
七、资源及媒体的应用
教师利用多媒体课件演示动画故事，并根据教学设计方案的要求事先制作好主题图资料的课件，带给教学之用，这既为提高课堂教学效率做好准备，又为课堂教学过程中师生之间有效的沟通和对话打下基础。运用多媒体课件导入新课，这样，既比以往的用语言导入新课更能激发起学生的学习动机和学习兴趣，也更加贴合小学生的认知特点并充分凸现学习资料的特点。利用0―9各种动物的头饰，开展游戏学习，这既有利于学生更好地掌握本课的重点和难点，也为师生之间的有效交互带给了平台。
八、教学设计后记：
《数学课程标准》指出，数学知识的教学是建立在学生已有的生活经验上，要把数学知识与学生的日常生活实际联系起来，学生的学习过程是一个自主、合作、探究的学习过程。在教学设计时，根据学生的认知特点，恰当地提出讨论问题，并创设了师生互动、生生互动、合作学习的情景，本着充分体现了《课标》的精神，从导入到实践活动整个环节都与学生的日常生活联系在一齐。而且根据一年级学生好奇、好玩、好动的天性，在学生学习的过程中让学生观察、动手、比较等一系列的活动，创设和谐的学习氛围，拉近学生与数学的距离，使学生的思维能够得到尽情的跳跃，个性得到尽情的张扬，逐渐感受到数学学科的趣味性、生活性和挑战性。
10的认识教学设计（四）：
教学资料
教科书第64～65页及练习九第1～3题。
教学目标
1。引导学生经历认识10的过程，初步建立10的数感。
2。学会10的数数、认读、比较大小和组成及写法，对10的数概念获得全面认识和掌握。
3。培养学生实践潜力、观察潜力及初步的数学交流意识。
4。引导学生感受数10与实际生活的密切联系。
教学重、难点
掌握10的组成。
教具准备
实物投影器、课件、尺子等。
教学过程
一、引入
1。猜谜引出已认识的数0～9。
同学们，我们来猜猜谜语，好不好?
(1)有一个数，表示一个物体也没有，还表示起点。
(2)0和6之间有哪些我们认识的数?
(3)(伸出5指)它添上2是谁?
(4)7的相邻数是谁?
(5)8再添上1是几?
2。9再添上1是几?
3。这天我们就来学习10的认识(板书课题)
二、交流，动手操作，探究新知
1。10的含义及10以内数的顺序。
(1)生活中和10有关的事情很多，你能用一句话说说吗?
学生分别说出：星期天我在民族广场看见10只气球；我在南湖桥看见10只风筝；我家阳台种有10盆花；我爸爸钓了10条鱼。
(2)请小朋友们数数第一排有几个人?(8人)
(师站进去)此刻有几个人?(9人)
想让第一排有10个人，谁有办法?
学生回答：一个小朋友站进去就能够了。
数一数此刻有几个人?谁是第10个人?你是从哪边数的?还有谁也能够是第10个人?怎样数?
(3)同学们在学习中经常用到尺子，请小朋友观察(实物投影)9在8的后面，10在哪里，为什么?
引导学生回答，9再添上1就是10，10在9的后面，10比0～9都大。
(4)刚才我们猜了谜底0～9的谜语，你能编谜底是10的谜语吗?先在4人小组里说说，再选一个最好的说给大家听。
2。比大小。
(1)10和一个数比大小，谁能说一说。除了这种还可填什么?10○□
(2)9○□谁来说说。
(3)完成书本第65页比大小的填空。
3。10的写法。
(1)10的写法和0～9这些数的写法有什么不一样?
(2)谁能说说10怎样写?(学生先尝试说说，教师再小结)
(3)在书本第65页的田字格里练习写10。
(4)写完了同桌互相欣赏一下。
4。10的组成。
情境引入(课件演示)：
有一天，小聪约小伙伴去踢球，顺便从家里带10瓶饮料去和小朋友一齐喝，把饮料装到袋子里，但是一个袋子装不完，就把10瓶饮料分别装到两个袋子里，小聪可能会怎样装这10瓶饮料呢?
(1)请你拿出10根小棒代替10瓶饮料，摆一摆，分一分，看看你有多少种方法?谁能想办法，分得又快又好。
(2)在四人小组里交流一下你的方法。
(3)请一个小组汇报你们组的方法(实物投影展示)。
(4)根据学生汇报，教师板书。
(5)讨论10的组成的记忆方法。
你有什么办法记住这些分法，把你的方法说给同桌听。
引导学生回答，看一个记两个，看到，想到，以此类推。
记住这前面五个，其余能够推想出来。
(6)独立完成第65页10的组成的填空。
三、游戏
1。师生互动。
教师说一个数，学生说一个数，两个数组成10。
2。生生互动。
同桌两人做游戏，说数并出手指，两个同学出的手指数合起来是10。
四、课堂作业
1。练习九第1题。
一个学生上来演示，其余学生在书上完成。
2。练习九第2题。
(1)学生模仿指挥员发射命令，让学生体会数学和生活的密切联系。
(2)学生说说生活中还有哪些类似这样的情景。
3。独立完成第3题。
五、课堂小结
1。学生对本课资料进行回忆、小结。
这天我们学到了什么知识?你能说说吗?
2。质疑：谁有什么不明白的问题，能够提出来。
3。教师对全课进行小结。
给能组成10的相连方框涂上相同的颜色。
10的认识教学设计（五）：
《10 的认识》教学设计 教学资料：
人教版一年级上册 59-60 页、练习九 1 教材分析：
“10 的认识”是本单元教材的重点资料之一，是小学生开始学习数学的最 基础的知识之一。本节课资料的编排与前面“8、9 的认识”基本相同，先显示 一幅贴合学生生活的主题图供学生数数抽象出数 10，再认识 10、10 以内数的顺 序、比较相邻两个数的大小，最后学习 10 的组成和写数。其中，10 的组成十分 重要，它是今后学习 20 以内进位加法、退位减法和进一步认识 100 以内、万以 内以及多位数的基础。
学生分析：
一年级学生思维处于半逻辑状态，以形象思维为主，擅长识别物体的特点、 决定物体之间的相同和不一样点， 能很快并很容易地掌握任何一个物体所固有的特 征。
在数学活动中， 可多为一年级学生带给富有儿童情趣且具有挑战性的教学活 动，吸引学生自主参与进来，帮忙学生透过观察、比较、操作等方式来体验、认 识、探究、使用数学。
教学目标：
1。全面认识和掌握 10 的数数，认、读数 10，比较相邻两个数的大小，10 的组成以及 10 的写法。
2。透过摆一摆，看一看，提高学生观察潜力和动手操作的潜力，培养小组合 作交流意识。
3。结合主题图，感受 10 与实际生活的密切联系。
教学重难点：10 的组成。
教具准备：多媒体课件、数字卡片 学具准备：小棒 10 根、学习卡、数字卡片 教学过程：
一、创设情境，引入新课 1。情感教育 师：小朋友们，请看大屏幕：
（耳朵、眼睛、心、嘴巴） 1 师：把它们组合在一齐，是一个字，就是聪明的 “聪”字，聪明的小朋友 在哪里？聪明的小朋友都有一双善于倾听的耳朵，有一双爱观察的眼睛，别忘了 还要用心思考， 还要把你的发现和你的小伙伴们交流。那我们班的小朋友愿意当 聪明的孩子吗？ （预设：生：愿意） 2。猜谜、拔珠引出已认识的数 0～9。
师：聪明的孩子，我们开始上课啦。
（师生问好） 师：那老师就来考考你们：有一个数，表示一个物体也没有。它是几？ （预设学生回答：0） （同时，贴 0 的数字卡片，一边说：一个物体也没有，用 0 来表示） 师：请小朋友们看大屏幕，此刻计数器上一个珠子也没有，就能够用“0” 来表示，看，老师拔了几粒珠子？ （预设：生：1 粒） 师：再拔一粒？（一边拔珠，一边让学生来数数，一齐数到 9，同时在黑板 上随意地贴数字卡片） 3。看拔珠过程，引出 10 师：再拔一粒？是多少？（预设：生：10 粒） 3。师：小朋友们真聪明， 9 粒再拔 1 粒就是 10。大家都已经明白数字“10” 了，那你会写吗？ 二、观察比较，动手操作，探究新知作文 （一）学习 10 的写法。
师：这么多小朋友都会写啊！真了不起，好！就请你到黑板上写 10。
个） （1 师：其他的小朋友来当小老师，小老师们要有一双认真观察的眼睛，看他写 得对不对？ 师：写得对吗？ 师：
（只要有写出正确的 10）哇，你们真棒，明白 10 是由 1 和 0 这两个数 字组成的。
师：
（写在课题的位置）我们在写 10 的时候先在日字格里先写 1，稍微斜一 点，再挨着旁边的日字格写 0，要写成椭圆形。就是 10 要占日字格里的两格。 2 【师：
（比较学生的写法）预设：这个小朋友写得太小了，这个小朋友把 10 写在一个日字格里，它们太挤啦。
】 师：拿出你们的小手，一齐在比划一下。先写 1，稍微斜一点，再写 0，要 写成椭圆形，你们会写了吗？ （屏幕投影课本中的日字格） 师：请看大屏幕，有一行日字格，前面的 3 个虚线的 10，先把它们描一描， 然后把后面空白的地方补齐。小朋友们要注意，写完 1 个 10 要空一格。
师：这样的日字格，就藏在书本上，打开课本 P60 页， （等都打开６０页） 动手写一写吧。比比看，哪个小朋友写得又快又漂亮。
（师下台巡视，及时提速度。***写得真认真，***已经写好了，用他的行动 告诉老师——老师做坐端正的姿势） 师：小朋友们写得很认真，请同桌互相看看，同桌的小朋友写得好的，请你 轻声表扬他。
师：这天这节课，我们就来一齐学习 10（停顿）的认识。
（一边读出来） （二）数 10，认 10，说 10。
1。（课件出示主题图） 师：在这幅图上，你找到了什么? （预设：学生回答鸽子、小朋友、老师等。
） 2。师：那你们会数吗？ （预设：生：会） 师：先听要求：
（***在认真听老师讲话，他真是一个爱倾听的孩子） ：我们 数数的时候，数一个要划掉一个，这样不会多数，也不会少数。
师：准备好了吗？翻到课本 P59 页，动手数一数吧。
（学生数数过程中，巡视，同时不断提醒速度较慢的同学） （嗯！这个小朋友数得最快，你瞧！他做的端端正正，就在告诉我们，他已 经做好了，还有谁和他一样？真好！ ） 3。 师：很多小朋友们都数好了，3。2。1 看黑板。 师：你数了什么？（预设：生汇报：10 只鸽子） 师：你是怎样数的？请你到投影仪前数一数。
个 1 个数） （1 3 （其他小朋友也跟着他一齐数出来） 。
师：真不错，他是 1 个 1 个数的，谁有不一样的数法吗？（2 个 2 个数） 师：你还数了什么？ （预设：生：9 个小朋友，1 个老师） 师：小朋友和老师都是人，如果我们把它们合起来数，也就是有几个人？ （预设：生：10 个） 4。师：刚才我们已经在课本上找到 2 个 10，此刻请小朋友把书本合上，放在抽 屉的右边。你看，他做得又快又好！ 师：比一比，谁的眼睛最善于观察？你们能不能在我们的身体上、书包里、 教室里找到 10（找到的同学，把你的发现悄悄的告诉同桌） 。
师：此刻老师要请小朋友们，把你的发现大声的告诉全班。谁来说？ （预设：学生回答可能有：我有 10 本书。我有 10 个手指。??） 师：还有小朋友想说，要跟别人说的不一样哦。
（还有这么多小朋友要说啊， 下课的时候把你的发现告诉你的同桌。
） 师：小朋友的眼睛真亮，能发现身边藏起来的数学秘密！ （三）学习 10 以内数的顺序，比大小。
师：
这些都是我们以前认识的数娃娃， 加上这天学的 10， 一共就有 11 个了。
你们看，他们在黑板上乱七八糟的。谁能给他们按顺序来排队？ 师：这么多人愿意啊。行，但是得先听要求：11 个数娃娃就藏在你们的抽 屉的左边，把它拿出来，像这样--（老师示范）把夹子拆开，放旁边。
师：此刻我们把它们请出来来排排队。
（比一比，哪位小朋友摆得又快又整齐） 师：你最认真，请你到黑板上来排一排。
（全班都快排好了） 师：好，大部分小朋友已经排好了，3。2。1 两手放平，坐端正。
师：
（上来摆的同学） 请你把你摆的数字娃娃读给大家听一听。
（声音真响亮） 你是按什么顺序排的？（从小到大） 师：他是按照从小到大的顺序来排的，好，全班一齐读。
你们跟他摆得一样吗？ 4 【有不一样的】 {师：你不一样，你来说说？你是怎样排的？ 1。 先说 10。9。8?0，问：那你是按什么顺序排的 2。 先说按从大到小，师：你来读一读。
} 师：哦，这是从大到小的顺序，全班一齐来读。
师：小朋友们真了不起。这天我们新认识的新朋友 10 想跟其他数娃娃比比 大小，好，他的邻居 9 先来。
（把 9。10 两张数字卡片挪上点） 跟老师一齐来说说。
（同时板书 10 大于 9，9 小于 10） 师：你还想拿几和 10 比比大小呢？（预设：生：*小于 10，10 大于*） （群众说 5 组） 师：好，还有这么多小朋友想说，请你像刚才一样，轻声的告诉你的同桌。
师：总结：我们这天认识的新朋友 10，是这 11 个数娃娃里最大的。
师：用最快的速度，把数字娃娃叠成一叠，用夹子夹好，放到抽屉里的右边 的课本上方。看谁速度最快。
（竖起大拇指朝着孩子，表扬——第一名??） （四）学习 10 的组成。
师：
咱们班的小朋友们学习习惯真好，很快就把用完的学具收拾好了，下 面，我们一齐来分小棒。请看大屏幕，有 10 根小棒，要把这些小棒分成两堆， 师：我想左边分 1 个，那右边就剩（9）个。
师：
（一边填学习卡，一边说）是的，10 能够分成 1 和 9 ，1 和 9 合成 10。
师：跟着老师一齐说一说。
【预设：学生会提不一样的分法，能够是 9 和 1，在 1 和 9 的下方写上】 师：还能够左边分 2 个，那右边就剩（8）个 师：
（一边填学习卡，一边说）是的，10 能够分成 2 和 8 ，2 和 8 合成 10。
【预设：学生会提不一样的分法，能够是 8 和 2，在 2 和 8 的下方写上】 师：你们愿意试一试吗？（生：愿意！ ） 师：行，先听要求：1。先从抽屉里拿出学习卡和小棒，把皮筋拿下来 2。像 老师刚才一样， 先摆一摆， 再写一写， 最后再说一说， 3。老师这边只有 5 种分法， 如果你有更多的分法，能够写在下方空白地方。 5 预备，开始。
（老师巡视指导，适时提高学生速度） 师：好，小朋友都分好了，我们一齐来交流一下。谁上来分一分。
【如果有一样的，师：你的分法已经有了，有不一样的吗？】 师：
（学生分好后）问：把你分法告诉大家。
（3 和 7，说 10 能够分成 3 和 7，3 和 7 合成 10） 【预设：学生会提不一样的分法，能够是 7 和 3，在 3 和 7 的下方写上】 师：展示（找一个没按顺序的） ，你更喜欢哪一种？为什么？ （有顺序，不会遗漏） 。
师：有错误的小朋友赶紧修改一下。
那我们一齐有顺序地说一说(10 能够分成 ， 凑成 10) 师：此刻，请你们用最快的速度小棒整理好，用皮筋捆好，把小棒和学习放 回到抽屉里。
三、应用新知，巩固练习 1。 10 的组成对口令游戏。
（师生之间、生生之间对口令） 师：大家都很了解 10 的组成了，我们一齐来对口令。
师；我出 3 生：我出 7 师：请小朋友们来当小老师，也来出出。
四、课堂小结 师：这天，你学到了什么？ 知识：认识了 10， 学习习惯：收好学具 会读、 会 写 10， 同桌合作 10 的组成 表扬小伙伴 师：回家后，把你学到的告诉你的爸爸妈妈，和爸爸妈妈一齐找一找家里 的 10，和 10 做好朋友！ 6 <10 的认识>教学反思 一、对教材的进行了重新的编排 10 的认识”这节课是在学生认识了 8、9 的基础上进行教学的。课本先显示一幅主题图供 学生数数并抽象出数 10，再认识 10、10 以内数的顺序，比较相邻两个数的大小，最后学习 10 的组成和写数。
而我在教学中，是先让学生透过猜谜、拔珠引出已认识的 0-9，而后透过再拔最后一粒珠 子，自然引出 10。然后，直接过渡到问题：你们会写吗？把 10 的写法作为第一个知识点进行学 习。第二部分，则是出现课本上的主题图，让学生去数 10，说 10。第三部分是透过学生对数娃 娃的排序，学习 10 以内数的顺序，在那里，没有要求学生按小到大或大到小排，而是按照学生 自我的想法去排序，最后透过排序好的数娃娃来进行比大小。第四部分学习 10 的组成，由于我 们采用的计数法是十进制计数法，满十要向前一位进 1，因此 10 的组成十分重要，它是今后学 习 20 以内进位加法和进一步认识 100 以内、万以内以及多位数的基础。
二、透过各种途径培养学生的数感。
教学中，向学生带给了丰富的信息资源，如计数器上的珠子、主题图中的鸽子与人物；数 学具里的图片；让学生透过具体的物体个数或事物，体会到数是数出来的，而且要指一个数一 个，才不容易出错。注重让学生经历认数的过程，而不是简单的读数、数数、写数。
三、注重数学与生活的密切联系：
找一找我们身上和生活中有用 10 表示的物体吗？学生发现手指和脚趾都是 10 根；教室窗 户师 10 扇；眼保健操上的头像是 10 个等等，训练用 10 来说一句话。让学生感受到数学与日常 生活的密切联系，培养学生逐步学会用数学的眼光去观察和认识周围的事物，不仅仅加深了对数 概念的理解，对身边处处有数学的体会，也使学生获得了用数学的体验。
四、注意从学生已有的适应经验出发，发挥学生的主体意识，培养学生自主探索的学习方式。
这一课注意从学生已有的知识经验和认知基础出发，如学生能口头数 10 以内的数，已经 掌握 2 至 9 各数的组成，并能找到规律，有序地记忆数的组成。因此，在教学中只是在稍加指 大胆放手让学生自我摆，自我说，自我做，让学生自主建构知识。我只是追问：为什么只写 5 组就能够了？学生思考后会说：另外 4 组是左右交换了位置。只需要记住 5 组就能够了。促使 学生进一步深入思考，找到 10 的组成的规律，使知识规律形象的展此刻脑海里，从而在把握事 物规律的同时，获得研究事物规律的方法。让学生掌握数学方法比掌握知识更重要。
五柳先生传教学设计 争吵教学设计 猴王出世教学设计 可贵的沉默教学设计 谈谈对环境保护的认识